加強高職英語教育文化導入的途徑

竇娟

摘要：切實培養(yǎng)高職學生實際運用語言的能力是英語教育的目標。語言是文化的重要載體，外語交際能力必須建立在正確的文化認識上。本文具體就高職英語教育文化導入的必要性以及培養(yǎng)途徑進行介紹。

關鍵詞：高職;英語;文化導入

高職英語教育其目的在于培養(yǎng)學生的言語交際能力，中西方文化的差異在一定程度上影響了學生對英語的融會貫通。因此，要想學好英語，非常關鍵的一點就是要在語言教學中加強文化導入，其可以幫助學生提升實際運用語言的能力和交際能力。

一、加強文化導入的必要性

語言和文化是相互影響、相互依賴的，在英語教育中往往存在著學生掌握了基本的聽說讀寫等英語技能，但是由于中西方文化的差異，導致學生不能夠運用英語來恰當?shù)倪M行思想表達和有效的交流溝通。語言是不能脫離文化而單獨存在的，語言是文化的重要載體，高職英語教育中加強文化的導入有助于實現(xiàn)高職英語教育目標，在文化導入中，明白中西方文化的差異，提升學生的英語實際應用能力。

二、文化導入的途徑

文化需要載體，語言作為載體之一，其充分傳達了兩國的不同文化。英文作為一門世界性的語言，在世界文化的傳播過程和促進經(jīng)濟發(fā)展等方面都發(fā)揮了重要的作用。英語變得如此重要，所以我國教學中就要不斷加強對英語的教學水平。老師可以在教學過程中帶領學生了解英國的文化和風土人情，這對學生們學習英語非常關鍵。只有了解和理解英國的文化，明白東西方文化的不同之處，才能實現(xiàn)自己母語和英語之間的靈活轉換，才能提高自己的英語水平。

1、尋找東西方文化的不同之處進行文化導入

在教學中老師要做到充分利用教材進行教學，書本上的知識肯定都是來源于生活的方方面面，教材中的很多場景在現(xiàn)實的生活中也能夠進行重現(xiàn)。老師在課堂中可以引導學生將書本教材知識與具體實際結合起來，使得學生們能夠真實的了解到東西方文化的不同之處，對學生進行文化導入。由于國家內在文化的不同，人們在習俗以及一些語言表達上均存在很多的不同之處，老師在上課的過程中，要注意這些細小的差別之處，抓住一些細小的知識點培養(yǎng)學生的文化能力，提升學生的英語實際應用能力。【1】

在進行中西文化比對時，可以從三個方面進行，分別是語音的對比、詞匯的對比以及語句的對比。世界上很多個國家的第一語言是英語，但是由于文化以及環(huán)境的不同，英語口音并不是一致的，英語發(fā)音大體分為英式和美式發(fā)音兩種，老師可以帶領學生了解發(fā)音的不同之處;另外，還要進行詞匯的對比，詞匯中蘊含著很多的文化知識，就像是中國的漢字有不同的讀音以及不同的意思相同，英語單詞同樣也是這樣，在不同的語境的含義和讀音都可能會不同，比如單詞fire一詞，它一般的意思是名詞火，然后按照原意進行引申就可以解釋為動詞開火，所以在英文中police常常是與fire連用的;在英語學習過程中還要注意語句順序的不同，Good things come to those who smile，漢語翻譯的意思是愛笑的人運氣不會差。漢語的順序和英語的順序是正好相反的，這對學生的翻譯學習具有很大的幫助。

2、模擬英國的生活場景進行文化導入

英語課本教材中包含著很多的生活場景，這些生活場景都是來源于歐美社會現(xiàn)實生活中的，即使是在我們的日常生活中，我們也會遇到這些相同情境。老師們可以引導學生們思考如果我們在生活中遇到這些情境會如何做，然后與書中的語言表達進行對比，來發(fā)現(xiàn)中西文化以及中西語言的不同之處。老師們還可以帶領學生在課堂上模擬書中的生活場景，利用英語進行對話，不僅能夠帶領學生了解英國的知識，還能激發(fā)學習興趣。只有學生感興趣了，才能充分發(fā)揮主觀能動性，熱愛英語學習。這種情景再現(xiàn)是文化導入的重要方法。

課堂上模擬英國的生活場景，老師可以帶領學生將課本上的一些故事和場景進行改變，改編成一個英文的小劇本，然后挑選學生在課堂上進行表演，通過表演學生們既能夠了解一定的英國生活習俗，還能起到模擬演練的作用，等到真正在將來的工作學習中，遇到外國人的時候，能夠運用自如。比如，在學習culture一單元時，學生們通過表演能夠了解到西方文化在表達情感時更加積極大膽的一面，這與我國感情表達時很含蓄委婉時不同。這樣的情境表演可以提高學生的英語交際能力，并且使學生能夠更加了解中西文化的不同之處，對學生今后的英語應用有很大的幫助，避免英文應用中出現(xiàn)語法錯誤，提高學生們的英語應用水平。

3、發(fā)揮課外閱讀的作用進行文化導入

教科書中的知識對于學生來說還是太過缺乏，教材中的內容不足以幫助學生完成英語的學習以及英語的實際應用，因此文化導入還需要借助課外書本來完成。學生們在課下要多閱讀介紹西方語言文化的書本或者是閱讀一些英文的原著，在閱讀的過程中，自己體會和了解中西文化的不同之處，感悟英語的魅力所在，提高自己的英語水平。老師可以引導、帶領學生進行課外書本的閱讀，老師可以依據(jù)學生的不同水平向學生們推薦不同水平的閱讀書本，讓學生們在閱讀中感受文化的不同之處，在潛移默化中實現(xiàn)跨文化意識的滲透和培養(yǎng)。

高職英語教材中的很多內容涉及英國的風土人情和風俗習慣，一般在課本中也會對這些知識進行簡單的介紹，但是這些介紹并不能讓學生們完全了解相關的知識，這就需要利用課外閱讀來實行知識的補充。Food culture 學習中，學生們能夠了解很多的不同國家的飲食習慣，學生們可以進一步通過課外閱讀來增加自己的知識面。通過課外閱讀學生就能具有一定的外國文化基礎，增強學生的跨文化意識。What is the difference between China and England？ 學生們通過課外閱讀擴大自己的知識面后，就具備了一定的英語文化基礎，在學習英語知識時就會更加得心應手。【2】

三、總結

總而言之，英語現(xiàn)在作為世界上的常用語言之一，在全球經(jīng)濟文化的發(fā)展中都扮演了極其重要不可替代的角色，英語學習也就變得越來越重要。高職英語教學中老師要改變以前呆板的教學模式，在潛移默化中不管是在課上還是在課下都要注重文化知識的傳輸，讓學生們能夠了解英國文化與中國文化的不同之處，只有充分了解一個國家的文化背景之后，才能更好的學習它的語言，從而提升學生的國際交往的能力。高職老師要在課下多了解英國的文化和歷史，在課堂上對學生進行傳播教學，提升學生的文化能力，提高學生的英語水平。

參考文獻

[1]王輝.論高職英語教學中的文化傳輸[D].山東：山東師范大學，2009.

[2]張莉.淺談加強高職非英語專業(yè)英語教學中的文化導入[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（14）：258-259.