移動學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效性研究

李文依

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，作業(yè)布置和批改是教師的一個重要任務(wù)，教師通過作業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。比如學(xué)生已經(jīng)厭倦了枯燥的英語作業(yè)，教師也不愿意花費太多的精力來進行作業(yè)的批改。在這種情形下，基于移動學(xué)習(xí)的在線作業(yè)平臺應(yīng)運而生。本文主要圍繞英語在線作業(yè)平臺“一起作業(yè)網(wǎng)”對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的有效性進行探究。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí);小學(xué)英語教學(xué);在線作業(yè)平臺

小學(xué)教育作為我國九年義務(wù)教育的發(fā)展根本，是學(xué)生知識體系形成的起步教育，具有極大的影響[1]。本論文正是基于此，對我國目前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，通過對現(xiàn)在的分析了解其所在的教育問題，并在問題的分析基礎(chǔ)上，試探性的提出一些需要得以改革發(fā)展的思考，希望本論文的研究能為他人了解農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，并致力于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展提供一個參考。

一、研究方法

1.研究問題

本文選擇從“一起作業(yè)網(wǎng)”入手，帶著研究目的，設(shè)計了相關(guān)問題，并調(diào)查了本市多所已經(jīng)覆蓋使用“一起作業(yè)網(wǎng)”的小學(xué)，與英語教師進行廣泛交流，并將調(diào)研結(jié)果做了梳理，以期日后進行更深入的研究和更多的宣傳，希望以此為觸發(fā)點，對傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式進行改革，實現(xiàn)減輕教師負(fù)擔(dān)、增強互動效果、提高教學(xué)效率的目的[2]。

2.研究對象

本文的研究對象是農(nóng)村A小學(xué)四年級②班和③班的80名學(xué)生。該學(xué)校四年級學(xué)生所使用的教材為pep（三年級起點）小學(xué)英語教材。

3.研究工具

3.1問卷

研究過程中筆者設(shè)計 4 份問卷，其中問卷一主要調(diào)查農(nóng)村A小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀、家庭電腦和智能手機擁有率，問卷二主要調(diào)查該校學(xué)生對作業(yè)的興趣和態(tài)度、學(xué)生喜歡的作業(yè)類型以及學(xué)生對作業(yè)的評價形式等，問卷三主要調(diào)查了平臺使用以來學(xué)生作業(yè)情況，問卷四主要調(diào)查了平臺使用以來學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變化情況等等，通過對這些數(shù)據(jù)的整理分析，及時總結(jié)和調(diào)整。

3.2一起作業(yè)網(wǎng)平臺

一起作業(yè)成立于2011年10月，是一家中小學(xué)在線教育平臺。一起作業(yè)提供了一整套以數(shù)據(jù)為核心，智能、高效的線上、線下作業(yè)解決方案，并實現(xiàn)了K12階段的全學(xué)段、全學(xué)科覆蓋。如今在全國，已有31個省市、9萬余所學(xué)校、超過4000萬的用戶通過一起作業(yè)平臺，開啟了智能教育體驗。一起作業(yè)網(wǎng)專注小學(xué)英語和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，為老師、學(xué)生和家長三方提供在線互動教學(xué)服務(wù)。

二、分析與討論

1.實驗前測結(jié)果

試驗開展初期，筆者對有關(guān)作業(yè)網(wǎng)平臺開展小學(xué)英語作業(yè)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究并制定了一定的措施，筆者以農(nóng)村A小學(xué)為研究單位，分別調(diào)查了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本情況分析、學(xué)生在英語作業(yè)完成的初始狀態(tài)等方面。

1.1學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本情況

發(fā)放調(diào)查問卷80份，回收有效問卷80份。主要是調(diào)查學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、家長教導(dǎo)方式、學(xué)生原有基礎(chǔ)等。

1.2學(xué)生英語作業(yè)完成的基本情況

本人通過調(diào)查了解到，在農(nóng)村A小學(xué)，英語作業(yè)的完成情況不太理想，通過和許多的一線小學(xué)英語教師溝通了解到，主要有下面的這些原因：（1）因為英語在小學(xué)階段不像語文和數(shù)學(xué)那樣重要，沒有引起家長和學(xué)生的重視;（2）語文和數(shù)學(xué)這兩門主科的作業(yè)較多，導(dǎo)致學(xué)生能夠花在英語學(xué)習(xí)上的時間和精力都很少了;（3）學(xué)習(xí)英語沒有趣味性，非常的枯燥乏味，而且作業(yè)的形式比較的單一，很多都是要求學(xué)生抄寫和背誦，學(xué)生容易失去興趣;（4）小學(xué)階段，學(xué)生沒有養(yǎng)成一個完全的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏較強的自我管理能力，學(xué)習(xí)的主動性不夠強。

1.3影響因素調(diào)查數(shù)據(jù)分析

根據(jù)這些相關(guān)影響因素，筆者設(shè)計了《小學(xué)英語作業(yè)情況調(diào)查問卷》，發(fā)放調(diào)查問卷80份，有效問卷80份。通過調(diào)查我們能夠看到，被調(diào)查的學(xué)生普遍反映，英語作業(yè)量是能夠接受的，老師改作業(yè)也很及時和認(rèn)真，大部分家長都很支持孩子學(xué)習(xí)英語，實際上，家長很少能夠做到輔導(dǎo)和陪伴孩子學(xué)習(xí)英語。在孩子學(xué)習(xí)英語時，沒有大人的陪練和輔導(dǎo)。

2.實驗后測結(jié)果

2.1學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣情況

很多的學(xué)生喜歡在“一起作業(yè)網(wǎng)”上做作業(yè)，并認(rèn)為通過做此平臺做作業(yè)，英語學(xué)習(xí)興趣有所提高，英語水平也得到較大提高。

2.2學(xué)生英語能力分析

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語、詞匯、語法、聽力各個方面都提高了。其中，近一半的學(xué)生認(rèn)為口語進步最快，其次就是英語聽力，“跟讀單詞”是學(xué)生最喜歡的一個題型，這種現(xiàn)象很可能是因為“跟讀單詞”充滿了趣味，而且簡單。

2.3在線作業(yè)得分情況

筆者統(tǒng)計了2018-2019學(xué)年上學(xué)期一整個學(xué)期實驗班四②班的全部在線作業(yè)的每次平均分，從上面可以看到，四年級在“一起作業(yè)”上的作業(yè)成績進步比較明顯，穩(wěn)步上升，并一直保持水平。

3.實驗前測與后測結(jié)果對比分析

3.1英語學(xué)習(xí)結(jié)果對比分析

在平臺上，試驗班四（2）班收集到了學(xué)生在上一個學(xué)期的作業(yè)完成率的相關(guān)數(shù)據(jù)（作業(yè)完成超過總次數(shù)一半的人數(shù)），除以總?cè)藬?shù)，就得到所占比率。而四（3）班是平行班，也抽取了用來作為對比，在平行班里，運用的是傳統(tǒng)的統(tǒng)計方法，求期末統(tǒng)計作業(yè)完成次數(shù)，超過半數(shù)的學(xué)生人數(shù)所占的統(tǒng)計總學(xué)生人數(shù)的百分比。

3.2傳統(tǒng)紙質(zhì)質(zhì)檢成績分析

筆者選取了實驗班（四（2）班）和對照班（四（3）班）上學(xué)期的期中和期末的英語成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，兩次統(tǒng)一考試的試卷題型相似，難度相似，具有可比。通過比較我們得知，每個班的期末平均分都比期中平均分有所進步。其中，實驗班四（2）班）的平均分比對照班（四（3）班的要高，因此結(jié)果說明在線作業(yè)平臺對學(xué)生的英語成績有穩(wěn)步的提升作用。

4“一起作業(yè)網(wǎng)”在小學(xué)英語教學(xué)中的運用效果

1、英語基礎(chǔ)好的個案

（一）基本情況

桐彤今年是一名四年級②的一名學(xué)生，家庭的條件也比較的好，父母經(jīng)常輔導(dǎo)和檢查她的作業(yè)，對于她的學(xué)習(xí)比較的關(guān)心，桐彤的每一次的作業(yè)，家長都會簽字。在周末，桐彤還會主動參加英語班。桐彤的英語基礎(chǔ)比較的好，成績很優(yōu)秀，在班上都是前幾名。

（二）個案在線作業(yè)情況

四年級第一學(xué)期一共布置了22次在線作業(yè)，桐彤全部完成，平均分95，位列全班第一。

（三）個案分析：

在線作業(yè)的這種形式也得到了桐彤的喜歡，讓她學(xué)習(xí)英語的興趣更加的濃厚了，認(rèn)真積極地完成每次作業(yè)。在線作業(yè)在英語的聽讀練習(xí)上面更加的方便了，能夠更好地糾正她的發(fā)音，并且，開口讀的機會也變的多了，這樣，她的英語學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生更好的效果，所以她的英語成績可以更加的穩(wěn)定。

總之，本研究首先閱讀和梳理大量的相關(guān)文獻，介紹了國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及目前已有的研究理論和成果，闡述了移動學(xué)習(xí)及移動學(xué)習(xí)環(huán)境、概念、特征、理論基礎(chǔ)及技術(shù)支撐方面，總結(jié)設(shè)計出了在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的小學(xué)階段的英語教學(xué)模式最后，通過研究移動學(xué)習(xí)環(huán)境下的具體案例，詳細(xì)闡述了移動學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐和應(yīng)用。但是在實施的過程中，會遇到一些問題，如何順利的把這些問題解決掉，是以后在線作業(yè)能否得到順利推廣，教學(xué)的效率和質(zhì)量能否得到提高的關(guān)鍵依據(jù)。

參考文獻

[1]徐輝. 移動學(xué)習(xí)方式在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 校園英語，2015（23）：37-37.

[2]范文翔，馬燕，李凱，等. 移動學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實踐探究[J]. 開放教育研究，2015（3）：90-97.