農村小學如何上好科學實驗課

張海潮

科學課是小學階段的一門以實驗教學為基礎的學科，也是對學生進行自然科學啟蒙教育的重要學科。著名教育家陶行知曾經說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”而實驗能力正是創造能力中的重要環節，是對學生能力培養的一個重要內容。

小學生通過動手做實驗可以激發愛科學、學科學的興趣，有效地開發學生智力，提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的探究欲望。那么，怎樣才能更好地開展農村小學科學實驗課教學呢？我認為應該從以下幾方面入手。

1 創設情境，激發興趣

在教學中，我們應該巧妙地創設問題情境，激發學生的好奇心和探究欲望，讓學生產生獲取新知識的期待，這樣可以使他們在探究活動中更加積極主動。最大限度地調動學生的學習積極性、自覺性和創造性，激發他們的求知欲。利用生活情境、自然景觀、科學游戲等手段能激發學生進行科學探究。在做科學實驗時，我們應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。如我在講授六年級《小行為 大環境》一課時，課前給同學們布置了預習作業——“設計情景劇”。通過學生們設計、表演、觀看情景劇，對環境保護有了更深刻的認識。在整個課的講授過程中，我充分利用了農村生活的優勢，讓學生們從現實生活中找出一些真實發生的破壞環境的小事兒、小行為，使整節課的課堂氣氛非常活躍，更有利于學生們對行為與環境關系的理解，從而達到環保教育目的。因此，作為實驗教師既要充分利用實驗室的器材，又要充分發揮農村特有的環境在小學科學教學方面的優勢。

2 利用一切可以利用的資源

小學科學實踐課的實驗場所不僅設立在學校的實驗室，教師應該根據農村實際情況，還要把實驗室設置在學生家的庭院中、廚房中和廣闊的鄉村土地上。

如在教學《自制小樂器》一課的時候，就可以讓學生在家里自己做實驗，用家庭中的各種器具和各種植物做出不同種類的樂器，學生們制作出了各種各樣的小樂器，比如玻璃杯和水制作打擊樂器、用柳樹枝制作的吹奏樂器、用喝水的杯子和廢氣球做的鼓等等，這些有的是學生自己獨立的發明創造、有的是在家長的幫助下共同完成的，這不僅增加了學生的學習興趣，同時還增加了孩子與父母的溝通交流，得到了家長的支持和認可。

如在教學《磁鐵的力量》一課的時候，我們來探究磁鐵能吸引哪些材料時，在學生們的印象中磁鐵只能吸引鐵，我就根據學生的這種認知，給每位學生發了一塊磁鐵，讓學生將磁鐵帶回家去探究能吸引哪些材料？在課堂匯報的時候，學生把磁鐵能吸引的東西擴大了范圍，比如鐵鍋、剪子、勺子、針、電扇、梯子等，還有同學提出了硬幣也能被吸引，也有同學提出了異議，究竟硬幣能不能被吸引，并在課堂上當場進行實驗驗證。

3 由淺入深，引發更深的思考

小學生的思維往往趨于表面，深入思考的主動性不夠。如果教師任憑學生回答哪里算哪里，以學生的回答為終點而不加以引導，最終會導致學生的認識始終會停留在原有的水平而不能提高，對科學概念的理解只能囫圇吞棗。當學生提出了與老師設計的意圖不同但是又有聯系的問題時，要抓住時機，積極面對，及時引導啟發學生進行探究性學習。如《風的形成》一課教學中，學生提問：“為什么有時風大，有時風小”“風是從哪吹來的”等。此刻，如果教師還按照原有的計劃讓學生去實驗，研討問題，就會讓學生在感興趣的時候失去了對感興趣的問題進行探究性學習的機會。此刻教師應該注意把握機會，引導學生探究討論。當學生實驗結果有問題時也應及時引導開展探究性學習。如：在講授《水到哪去了》一課中，當老師用濕布在黑板上寫一個字，讓學生觀察水到哪去了實驗時，同學回答：“水杯黑板吸收了”、“水跑到黑板里去了”……此時，教師應及時進行啟發，告訴學生除了一小部分水被吸收外，大部分水都是蒸發了，從而引出蒸發的概念，引起學生的好奇心。總之，教師一定要抓住機遇，創設機會來鍛煉培養學生的探究能力和學習習慣。這樣可以幫助學生形成科學態度和價值觀，提高科學素養。

4 親近大自然，學以致用

我們的學生幾乎都生活在農村，農村學生的家庭院落比較大，能為養殖動物、種植植物提供合適的場所;農村學校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些實驗材料，可隨時帶領學生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學生們在藍天白云下，青山綠水間學到科學知識。

如在做《尋找動物和植物》時，不僅帶領學生在校園里辨認各種動物和植物，還能走出校園到學校附近的水稻田去找尋各種動植物，這樣不但擴大了學習范圍，更容易與學生身邊的生活實際相結合，從而調動學生的學習積極性。

在教學中這樣的案例很多，如我在教學《土壤》一課時，我先讓同學們談談對土壤的認識，猜想土壤中會有些什么，再帶領學生在校園甬路旁、樹下和校外的稻田里分別采集不同的土壤進行觀察，發現不同的土壤中含有的物體也不同，再通過查閱各種資料，表達交流，最后才得出結論，認識到生命與土壤有著密不可分的關系，即土壤里有水分和空氣、同時存在一些小動物。

小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，必須結合實際，充分利用本地資源優勢，采用靈活的教學方法和適合的教育手段，努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。