在家園互動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力的途徑分析

林英健

摘 要：幼兒的生活自理能力是孩子最基礎(chǔ)的素質(zhì)之一，是幼兒能夠獨(dú)立發(fā)展的第一步，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。小班階段正是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是初步培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要時(shí)期，把握好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期非常重要，需要幼兒園和家庭加強(qiáng)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，把幼兒園教育和家庭教育結(jié)合起來，共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，發(fā)揮教育的最大化。

關(guān)鍵詞：家園互動(dòng);小班幼兒;生活自理能力;途徑

1 引言

經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，給幼兒園的教育和家庭教育帶來巨大的影響。現(xiàn)在大部分幼兒生活自理能力都比較差，生活上特別依賴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也過度寵愛幼兒，家長(zhǎng)包辦孩子的一切，沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒的生活自理能力能幫助幼兒增加責(zé)任感，獨(dú)立處理一些問題的能力等重要作用，因此，需要家園互動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與進(jìn)來，讓幼兒園和家庭給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的壞境和空間，培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2 家園互動(dòng)培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力的重要意義

生活自理能力是幼兒園教育的重要任務(wù)，小班階段是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)期[1]，不斷鍛煉小班幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力能讓孩子樹立自信心，能夠增加幼兒的責(zé)任感，培養(yǎng)小班幼兒的獨(dú)立意識(shí)，鍛煉孩子自己處理問題的能力，讓小班幼兒在成長(zhǎng)中收獲快樂和能力。在幼兒成長(zhǎng)過程中，只靠幼兒園教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭教育對(duì)幼兒教育起到至關(guān)重要的作用，因此，需要幼兒園教育和家庭教育互動(dòng)起來，相互促進(jìn)相互補(bǔ)充，加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。幼兒教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，從最簡(jiǎn)單的自理開始逐步提升小班幼兒的自理能力，在幼兒教育過程中，有意識(shí)地把自理、自立、自制滲透到小班幼兒的生活和學(xué)習(xí)中去，提高幼兒生活自理能力。在這個(gè)過程中家長(zhǎng)要積極配合教師的工作，把幼兒園培養(yǎng)的自理能力目標(biāo)在家庭里同步落實(shí)，協(xié)助教師不斷提高幼兒生活自理能力。家園互動(dòng)，攜手共進(jìn)，才能真正讓小班幼兒生活自理能力落地生根[2]。

3 家園互動(dòng)培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力的途徑

3.1 發(fā)揮幼兒園的主體作用

在家園互動(dòng)培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力的過程中，幼兒園應(yīng)該占據(jù)主體地位。幼兒園根據(jù)幼兒的情況和幼兒園實(shí)際的情況，要科學(xué)合理地制定培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力的計(jì)劃，有針對(duì)性地開展相關(guān)活動(dòng)，根據(jù)確定的培養(yǎng)生活自理能力的內(nèi)容，要從最簡(jiǎn)單開始逐步上升，循序漸進(jìn)地科學(xué)合理地滲透到幼兒的生活和學(xué)習(xí)中去[3]。幼兒園要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師可以通過故事教學(xué)的方法，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，挑選符合幼兒的故事，而且要有趣味性的故事，能吸引幼兒的注意。教師可以組織小班幼兒坐好，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言還有豐富的表情，給幼兒繪聲繪色地講《味味真能干》的故事，然后提出相關(guān)問題讓幼兒來回答，幫助小班幼兒理解故事的內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合故事給小班幼兒講生活中的例子，加深小班幼兒的印象，借助故事通過實(shí)際生活情況去強(qiáng)化小班幼兒的生活自理能力。幼兒園教師可以經(jīng)常通過多種多樣的游戲去培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力。把游戲和生活自理能力高度融合，不但激發(fā)了小班幼兒的興趣，還有利于小班幼兒養(yǎng)成一些基本的生活自理能力。比如，剝橘子比賽，既鍛煉了小班幼兒動(dòng)手能力，還讓小班幼兒明白垃圾不能亂丟，必須放到垃圾桶，培養(yǎng)小班幼兒自理能力的同時(shí)，有利于培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。幼兒園需要把培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力滲透到幼兒的每日生活當(dāng)中，比如，吃飯的時(shí)候要獨(dú)立進(jìn)餐，不挑食，不掉飯菜，睡覺的時(shí)候不能大聲亂說話，不能影響別的小朋友等等。教師可以給每個(gè)幼兒制定一個(gè)觀察表，這個(gè)觀察表包括進(jìn)餐習(xí)慣、如廁習(xí)慣、穿脫衣服等各個(gè)方面。每個(gè)月選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行觀察并記錄下來，這不僅加深教師對(duì)每個(gè)孩子的了解，同時(shí)也方便家長(zhǎng)了解自己孩子在自理方面達(dá)到了什么程度。教師可以把觀察表發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察并做好記錄，教師可以通過家長(zhǎng)的記錄了解孩子的情況，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。幼兒教師要注重自我服務(wù)能力的培植，要有愛心、有耐心和真心，切實(shí)幫助小班幼兒掌握一些自理能力。

3.2 家園互動(dòng)，發(fā)揮家庭的推動(dòng)作用

在家園互動(dòng)過程中，離不開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)是連接家庭和幼兒園的橋梁，能夠更好地把家庭教育和幼兒園的教育結(jié)合起來。為了讓家園互動(dòng)更加有效，發(fā)揮教育的最大化[4]。幼兒園要高度重視家長(zhǎng)會(huì)，在召開前要對(duì)會(huì)議的主題、會(huì)議的內(nèi)容、會(huì)議的流程等做好充足的準(zhǔn)備，安排好各個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容切實(shí)起到推動(dòng)家園互動(dòng)的作用，從而切實(shí)提高小班幼兒的生活自理能力。要讓家長(zhǎng)明白小班幼兒生活自理能力的重要性，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣和教師配合，在家中要如何引導(dǎo)孩子才能更好地培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，具體到孩子在家的日常生活，都要跟家長(zhǎng)講明白。必須想要讓家長(zhǎng)明白生活自理的重要性，對(duì)于小班幼兒的重要作用，引起家長(zhǎng)的高度重視，之后再具體怎樣做。幼兒園還要根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，邀請(qǐng)專家有針對(duì)性地開展講座，幫助家長(zhǎng)重視家庭教育，提高家長(zhǎng)的意識(shí)，讓家長(zhǎng)明白在家庭中如何培養(yǎng)孩子，那些行為是錯(cuò)誤的，那些是正確的，切實(shí)提高家庭教育的重要作用，使家庭教育能更好地配合幼兒園，提高家園互動(dòng)的效果。教師在平時(shí)的工作中也要和家長(zhǎng)多溝通多交流，比如，有些幼兒吃飯習(xí)慣差，吃飯的時(shí)候弄的哪里都是，這個(gè)時(shí)候教師會(huì)幫助幼兒提高自理能力，回到家中家長(zhǎng)要監(jiān)督幼兒，多鼓勵(lì)孩子幫助幼兒培養(yǎng)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒園是孩子離開家庭步入校園的第一步，這個(gè)過程對(duì)于孩子有著非常重要的意義，孩子的健康成長(zhǎng)需要幼兒園和家庭共同呵護(hù)和培養(yǎng)，小班階段正是培養(yǎng)幼兒生活自理能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，需要幼兒園和家庭高度重視培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，為了把握好關(guān)鍵時(shí)期，需要加強(qiáng)有效的家園互動(dòng)，要積極發(fā)揮幼兒園的主體作用，同時(shí)通過家園互動(dòng)，積極發(fā)揮家庭的推動(dòng)作用，切實(shí)真正培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，讓小班幼兒更好更健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚伊文.家園共育提高小班幼兒生活自理能力的方式方法[J]. 讀寫算， 2018， 000（018）：36.

[2] 齊陽(yáng)陽(yáng).家園合作培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力的實(shí)踐研究[J]. 中華少年， 2018（28）：24-24.

[3] 蔣冰怡.家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]. 學(xué)園， 2018（15）：139-140.

[4] 徐翠婷.探究家園共育培養(yǎng)小班幼兒自理能力的策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2019， 000（024）：1-1.