“意象”繩藝活動在幼兒園手工教學中的實踐與思考

周時云

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在幼兒園手工藝教學中開展“意象”繩藝活動已經成為了幼兒教師培養幼兒動手實踐能力和想象創作能力的根本方式。眾所周知，幼兒園手工藝教學屬于實踐性很強的課程，開展“意象”繩藝活動將進一步豐富教學內容。目前，已有很多的幼兒教師正在探究開展“意象”繩藝活動的方式方法，而且已經取得了不少的研究成果，本文將根據這些研究成果進行如下分析，希望能為各位幼兒教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：“意象”繩藝活動;幼兒園手工教學;實踐策略

新課改背景下，幼兒園手工藝教學中開展“意象”繩藝活動對豐富教學內容，增強教學趣味性等方面意義重大。基于新課程理念要求，正確高效地開展“意象”繩藝活動作為促進幼兒園手工藝教學發展的重要途徑和方式，需要幼兒教師繼續在現代教育領域中進行深入研究，從而讓幼兒接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。下面，筆者將對此進行詳細的分析論證。

1 創設親子環境，渲染愉悅氛圍

和諧而穩定的親子環境能夠給予幼兒最大的心理安全感和舒適感，進而可在很大程度上激發他們的活動興趣。實際教學過程中，教師應當在活動開始之前就創設親子環境，渲染愉悅氛圍，先調動起他們的活動興趣，然后才能慢慢的引導他們動手實踐。

親子環境的創設離不開家長朋友的配合，所以教師在開展“意象”繩藝活動之前需要和各位家長朋友做好溝通交流工作，首先是邀請他們參加“意象”繩藝活動，并告訴他們具體的教學內容和活動開展方式，便于活動中與教師配合引導孩子進行活動，其次是對于那些不熟悉“意象”繩藝的家長，教師可以提前給他們一些資料，讓他們自行在家練習，熟練之后，一方面可以從旁給予孩子必要的活動指導，另一方面也能助力教師順利推進教學進程，渲染愉悅氛圍。

2 投放區角材料，體驗自主作畫

“意象”繩藝活動之初，教師可以按照既定的教學安排，先讓家長和孩子一起欣賞美麗的“意象”繩藝作品，以展示動物、植物、卡通人物為主，這樣更容易吸引幼兒的注意力，欣賞之后，教師就可以開始投放區角材料，讓幼兒自主作畫，并從中收獲較強的實踐體驗，幼兒自主作畫的過程中，家長也可配合幼兒共同完成，親子間形成良性的互動交流關系，雙方亦師亦友，遇到困難時互相鼓勵，幼兒的活動體驗自然就會越來越好。

比如教師讓幼兒觀察了三幅“意象”繩藝作品，分別是大象的耳朵、梅花鹿和玫瑰花，提出學習任務——大家任選一幅“意象”繩藝作品，按照自己的想法進行創作。有的幼兒觀察大象的耳朵，自然就想起了長長的大象鼻子，于是就創作了“大象鼻子”的繩藝作品，而在創作過程中，幼兒只能做出大象鼻子的輪廓，或沒有體現出大象鼻子的特點，所以家長可以從旁指導，引導孩子回憶大象鼻子的樣子，在家長的引導下，孩子就能不斷完善自己的繩藝作品。

3 鼓勵幼兒創作，提升自主創造

教師除了引導幼兒仿制“意象”繩藝作品之外，更主要還是鼓勵幼兒自主創作，從而提升其自主創造能力。何為自主創作呢？教師要知道，幼兒的想象力非常豐富，引導其自主創作，其實就是讓他們發揮自己無窮的想象力，甚至可以把不同物品隨意拼湊在一起形成一幅“意象”繩藝作品，而且從選材到制作，整個過程完全由幼兒自主進行。

比如教師可以以“天空”為“意象”繩藝活動主題，引導幼兒“大家抬頭看看藍藍的天空，都能看到什么呢？”幼兒回答：“小鳥，云朵，太陽，彩虹”，幼兒想到的東西越多，創作素材就越豐富，然后教師以幼兒想到的東西為藍本，引導他們進行自主創造。當然，這個過程中幼兒肯定會遇到很多困難，教師必須要及時鼓勵他們，同時啟發他們。

4 開展創作評價，加深活動思考

創作評價的過程也是教學總結的過程，幼兒全都完成了自己的“意象”繩藝作品，那究竟做的好不好呢？教師、家長和其他幼兒都可以當評委，給“意象”繩藝作品打分。

比如幼兒根據“天空”主題創作了“太陽公公和白云姐姐聊天” 的繩藝作品，白云姐姐的臉是白色的，但穿上了綠色的裙子，太陽公公的臉是紅色的，但兩撇小胡子是白色的，教師組織家長和其他幼兒組成評委，共同分析這幅作品的寓意，最后教師進行總結，一方面是肯定并表揚幼兒的創意和想法，另一方面是講解繩藝的奇妙和樂趣所在，讓幼兒深入認識繩藝這門藝術。

5 結語

綜上所述，開展“意象”繩藝活動是新課程理念思想指導下幼兒園手工藝教學進行教學改革的重要措施。作為幼兒教師，應當明確“意象”繩藝活動重要的教學價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化“意象”繩藝活動，從而培養幼兒的動手實踐和想象創造能力。以上的分析論證雖然只是筆者的個人建議，但是仍然希望能夠為各位幼兒教師提供有效的教學幫助。新課標下，幼兒園教育作為素質教育的基礎，希望廣大幼兒教師能夠充分發揮自己的聰明才智，本著為幼兒負責的態度繼續探究更好的教育教學方法。

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