提高小學語文閱讀教學的有效性策略

劉滿連

摘 要：語文教學在小學階段的教育中占有比較重要的作用，而閱讀教學是語文教學當中的重要組成部分，閱讀教學能夠很好的體現出學生的語文學習狀況與語言掌握情況。但是在小學語文教學中許多教師對于閱讀教學并沒有較高的重視，這在很大程度上影響了小學語文教學的整體效果。因此，教師在小學語文教學過程當中需要提高閱讀教學的重視度，并且需要運用合適的方式強化小學語文閱讀教學，從而有效提高小學語文閱讀教學的效果，本文就提高小學語文閱讀教學的有效性策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

新的教育改革中強調了閱讀是一個比較重要的個體行為，閱讀是學生在學習過程中獲得知識的重要途徑。但是在以往的小學語文教學過程當中我們可以看出，許多小學階段的學生在閱讀過程中并不能很好的進行自主閱讀，或者是出現不能理解到文章中的中心思想等情況，這就需要教師在小學語文教學過程當中積極轉變自己的教育理念，并采用有效的教學方式引導學生進行閱讀，同時需要激發學生在語文閱讀學習過程當中的興趣，從而實現不斷促進小學階段學生閱讀能力提高的效果。

一、合理創建教學情境，激發學生的閱讀興趣

小學階段的學生相對來說存在著比較重的愛玩心理，教師在教學過程當中需要注重激發學生的興趣與積極性，使學生能夠在良好的課堂氛圍中學習到知識。所以，教師在小學語文閱讀教學過程中需要注重將激發學生的閱讀興趣作為重點，可以創建相關的教學情境為學生營造出生動、形象的閱讀學習氛圍，調動學生在語文課堂中的閱讀興趣與積極性，從而有效促進小學階段學生的語文閱讀綜合水平等提高。

從而有效提高小學語文閱讀教學的效果。

例如，在進行《威尼斯的小艇》閱讀教學時，筆者將相關的圖片與視頻等制作成了課件的形式，在課堂實際教學過程中讓學生將多媒體中的圖片與視頻相結合進行閱讀，這樣能夠使學生通過這種直觀的方式了解到威尼斯優美的景象。然后，筆者再結合多媒體中威尼斯船夫的圖片等進行了及時的講解，引導學生通過觀察圖片中船夫的穿著了解到當地的風俗習慣等，可以有效加深學生對于課本教材中整篇文章的理解，進一步促進小學階段學生的語文閱讀水平提高。由此我們可以看出，小學語文閱讀教學中教師可以創建相關的教學情境，這種方式可以有效激發學生在語文閱讀過程中的興趣，還可以加深學生對于整篇文章的理解與掌握，從而有效提高學生的語文閱讀水平。

二、突出學生主體地位，引導學生掌握閱讀方式

傳統的教學理念已經不能夠滿足當代學生的學習需求，并且傳統的教育理念并不利于學生的身心健康與全面發展。新的教育改革中強調了教師需要在教學過程當中將學生作為主體，并且需要注重根據小學階段學生的身心發展與年齡特點等營造出歡快愉悅的課堂氛圍，使學生能夠積極主動的參與到閱讀學習過程當中，從而有效促使學生完成語文閱讀學習任務，以此達到優質的小學語文閱讀教學效果。

例如，在《梅花魂》教學過程中，筆者提出了相關的問題：梅花有“魂”嗎？這里的“魂”是什么意思？外祖父心中的梅花是什么樣的？你覺得梅花精神是一種怎樣的精神等，讓班級當中的學生以小組的形式開始閱讀整篇課文，在閱讀完課文以后結合課本教材中的知識與自己所掌握到的語文知識思考以上幾點問題，并讓各小組通過探討的方式來實現知識共享，這種教學方式不僅僅能夠體現出學生在課堂當中的主體地位，還有效營造出了輕松愉悅的小學語文閱讀教學氛圍，使學生能夠積極主動的參與到語文閱讀過程當中，從而有效促進小學語文閱讀教學效果的提高。

三、多種閱讀教學方式，全面實施閱讀教學

教師在小學語文閱讀教學過程當中需要結合課本教材知識，創建出多樣化的小學語文閱讀教學形式，從而有效促進小學語文閱讀教學效果的提高。因此，教師在小學語文閱讀實踐教學過程當中需要充分結合課本教材當中課文的內容與特點等，采用范讀、誦讀、分角色朗讀等方式，有針對性的開展小學語文閱讀教學。

例如，在進行《祖父的園子》閱讀教學過程中，筆者采用了“閱讀接力”的方式，選擇了班級當中幾名同學分別以接力的方式，每一位學生閱讀文章中的一個段落。然后，筆者在學生閱讀完文章之后結合其閱讀情況進行了一定的指導與點評，使學生能夠更加明確語文閱讀過程中的方式，實現有效促進小學階段學生語文閱讀能力提高的效果。由此我們可以看出，小學語文閱讀教學過程中教師需要積極創建多種多樣的教學方式，將課本教材中的文章與學生的興趣愛好相結合開展教學活動，從而有效提高小學語文閱讀教學的效果。

總而言之，語文教學在小學階段的教育中占有比較重要的作用，而閱讀教學是語文教學當中的重要組成部分，教師首先需要在小學語文教學過程中提高閱讀教學的重視度，并且需要創建合理的教學情境、突出學生主體地位、多種閱讀教學方式等進行教學，從而有效調動學生在語文閱讀學習過程當中的興趣與積極性，以此有效提高小學語文閱讀教學的效果。

參考文獻：

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