提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

劉滿連

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段的教育中占有比較重要的作用，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況與語(yǔ)言掌握情況。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中許多教師對(duì)于閱讀教學(xué)并沒有較高的重視，這在很大程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要提高閱讀教學(xué)的重視度，并且需要運(yùn)用合適的方式強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果，本文就提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了閱讀是一個(gè)比較重要的個(gè)體行為，閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的重要途徑。但是在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們可以看出，許多小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀過(guò)程中并不能很好的進(jìn)行自主閱讀，或者是出現(xiàn)不能理解到文章中的中心思想等情況，這就需要教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極轉(zhuǎn)變自己的教育理念，并采用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，同時(shí)需要激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的興趣，從而實(shí)現(xiàn)不斷促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力提高的效果。

一、合理創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)存在著比較重的愛玩心理，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要注重激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，使學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中需要注重將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣作為重點(diǎn)，可以創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、形象的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的閱讀興趣與積極性，從而有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合水平等提高。

從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

例如，在進(jìn)行《威尼斯的小艇》閱讀教學(xué)時(shí)，筆者將相關(guān)的圖片與視頻等制作成了課件的形式，在課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生將多媒體中的圖片與視頻相結(jié)合進(jìn)行閱讀，這樣能夠使學(xué)生通過(guò)這種直觀的方式了解到威尼斯優(yōu)美的景象。然后，筆者再結(jié)合多媒體中威尼斯船夫的圖片等進(jìn)行了及時(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片中船夫的穿著了解到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣等，可以有效加深學(xué)生對(duì)于課本教材中整篇文章的理解，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平提高。由此我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可以創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情境，這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解與掌握，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

二、突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且傳統(tǒng)的教育理念并不利于學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。新的教育改革中強(qiáng)調(diào)了教師需要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中將學(xué)生作為主體，并且需要注重根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展與年齡特點(diǎn)等營(yíng)造出歡快愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，從而有效促使學(xué)生完成語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，以此達(dá)到優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

例如，在《梅花魂》教學(xué)過(guò)程中，筆者提出了相關(guān)的問題：梅花有“魂”嗎？這里的“魂”是什么意思？外祖父心中的梅花是什么樣的？你覺得梅花精神是一種怎樣的精神等，讓班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生以小組的形式開始閱讀整篇課文，在閱讀完課文以后結(jié)合課本教材中的知識(shí)與自己所掌握到的語(yǔ)文知識(shí)思考以上幾點(diǎn)問題，并讓各小組通過(guò)探討的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，這種教學(xué)方式不僅僅能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，還有效營(yíng)造出了輕松愉悅的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中，從而有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提高。

三、多種閱讀教學(xué)方式，全面實(shí)施閱讀教學(xué)

教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要結(jié)合課本教材知識(shí)，創(chuàng)建出多樣化的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)形式，從而有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提高。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要充分結(jié)合課本教材當(dāng)中課文的內(nèi)容與特點(diǎn)等，采用范讀、誦讀、分角色朗讀等方式，有針對(duì)性的開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

例如，在進(jìn)行《祖父的園子》閱讀教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了“閱讀接力”的方式，選擇了班級(jí)當(dāng)中幾名同學(xué)分別以接力的方式，每一位學(xué)生閱讀文章中的一個(gè)段落。然后，筆者在學(xué)生閱讀完文章之后結(jié)合其閱讀情況進(jìn)行了一定的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠更加明確語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的方式，實(shí)現(xiàn)有效促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的效果。由此我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中教師需要積極創(chuàng)建多種多樣的教學(xué)方式，將課本教材中的文章與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合開展教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段的教育中占有比較重要的作用，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，教師首先需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提高閱讀教學(xué)的重視度，并且需要?jiǎng)?chuàng)建合理的教學(xué)情境、突出學(xué)生主體地位、多種閱讀教學(xué)方式等進(jìn)行教學(xué)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的興趣與積極性，以此有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

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