小學語文識字教學的有效途徑

張建輝

摘 要：識字是語文教學中最基礎的內容，識字是開展其他一切語文活動的基礎。本文主要就小學語文低年級趣味識字教學進行了探究，還望能有所借鑒。

關鍵詞：小學語文;低年級;趣味;識字

小學教育處于教育的初始階段，在小學語文教學中，識字是最基本的課程。以前聽低年級課的時候，總看到相似的流程，大致的步驟：帶拼音讀，去拼音讀，小老師領讀，自由讀，同桌互讀，全班齊讀。交流識字方法，不外乎：加一加，減一減，換一換……機械呆板。所以，如果想要小學低年級學生能夠很快入門，就要對教學方式進行改革，摒棄枯燥的教學模式，提高學生的學習興趣，寓樂于學。

一、小學低年級語文識字教學的現狀

1.教學方式單一枯燥

傳統的語文識字課堂上，教師通常先把要教的生字抄寫在黑板上并標注拼音，然后帶領全班學生一起誦讀，讓學生通過反復誦讀和集中注意地看，來達到記住漢字的目的。這種強迫式的記憶方式十分低效，學生只能在短時間內記住，時間長了就很容易生疏。

2.漢字教學脫離原文內容

教師在教學生認生字的時候，通常會單獨將漢字從課文中挑選出來，忽視了漢字在原文句子中的含義，并且對課文的具體含義泛泛而談，這種灌輸式的教學方式不僅有礙于學生進行自主思考，還對學生的識字能力有很大影響。

3.繁重的課后練習

一般來說，我們都會通過布置作業達到強化識字的目的。但我們的作業無非是照抄課文，把一整張紙都寫滿剛學的生字。這樣通過量的累積，力圖使學生記憶深刻。但是這種方法是比較低效的，學生只是工具性的進行抄寫，并沒有用心去記憶，只能形成短時的記憶，時間久了還是會忘。

二、小學語文識字教學的有效途徑

1.調動小學生的識字熱情

小學生保持注意力的時間是非常短的，長時間的枯燥乏味的識字過程一定會降低學生識字的積極性。為了能夠避免這種情況的發生，我們需要想方設法調動他們的識字熱情，延長他們的注意力的時間，進而提高識字的效率。不得不說傳統的識字方法是非常枯燥的，為此，我們應該創新識字方法，開展趣味識字，這對于調動小學生的識字熱情是非常有趣的。

比如，有創意地改編歌曲、猜字謎和燈謎。像“石頭撐起一座山――巖”“眼睛長在木頭旁――相”等進行創意改編。這樣的識字方法，符合小學時代年齡特點，能夠有效的提升學生識字的效率，激發學生識字認字的興趣。

2.緊密結合生活內容，拓展語文識字途徑

語文與我們的現實生活是密切相關的，識字不僅僅限于課本，我們的日常生活，也是一個識字的課堂，而且是一個更為豐富、更為寬闊的課堂。比如，在剛剛步入小學校園時，就為學生提供了一個識字的契機。身邊都是陌生的同學，同學的名字也是陌生的，這就是一個識字的好機會。所以，語文的第一堂課，就可以通過讓學生進行自我介紹，學習一些漢字。又如，在校園文化的建設中，學校的校訓、班級墻壁上張貼的名人名言、校規校紀都是學生識字的素材。再如，校園之外的場所里，超市、飯店、電視機里，手機里也可以作為學生識字的材料庫。當學生在認真觀察自己熟悉的生活環境中進行識字時，能夠快速增加學生的識字量。

3.充分展開識字過程

教學目標的達成，需要有效的教學過程保駕護航。對于小學生來說，識字教學的開展需要充分照顧到他們的心理特點，最好是與學生熟識的因素結合，邊識記邊應用，一步一步的加深記憶，將字刻在腦海里。

第一，把字的音讀準是識字的第一要務。在給學生進行課文的朗讀，或者是讓學生自己進行閱讀時，都要準確把握住字的讀音。對于一些生字，或者特殊讀音的字要著重進行勾畫，并進行讀音的標注。

比如，教學《雨點兒》這篇課文時，其中涉及“雨點兒”這個特殊的讀音——兒化音，對于北方的學生來說還算容易，但對于南方的學生則比較困難。必要時，要給予學生必要的指導，反復朗讀，以讀準字的讀音。

第二，圍繞目標滾動推進。科學的識字過程，應該讓生字詞不斷的在教學過程中出現，而不是識讀、識記一次就可以了，生字詞在反復出現的過程中，學生對生字詞的記憶也在不斷加深。當然這不是簡單的重復，而是有階梯性的，最終促使識字目標落到實處。《青蛙寫詩》這一課，拿其中一個生字：“串”字舉例，教學可以這樣層層推進。首先，教師進行課文的示范朗讀，學生在教師的朗讀的過程中對“串”字的讀音進行留意，并進行勾畫和標注;接著，讓學生齊讀“一串水珠”這個詞組，強化學生對“串”字，字形義的認知，最后教學“雨”字的書寫時，老師用語言“兩串小點”來形容“雨”字內部。生詞滾動出現，增強了學生的記憶。

總而言之，識字教學在小學階段是一項至關重要的教學任務，我們需要充分調動小學生的識字熱情，緊密結合生活內容，拓展語文識字途徑，并合理選擇識字方法，充分展開識字過程，一環緊扣一環，更好的進行識字教學，給學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]許紅星，廖苑園.部編本教材背景下低年級識字教學的探析[J].教育觀察2018年22期

[2]張晨.小學低年級語文識字教學的現狀、分析及對策研究——以菉溪小學為例[J].科學大眾（科學教育）2019年01期