小班幼兒行為習慣現狀分析及對策

姚珺霞

摘?要：3-4歲是幼兒時期人格形成的關鍵時期，它是建立在養成良好的行為習慣之上的。小班幼兒從各個不同的家庭來到幼兒園，最棘手的是生活常規較差。因此探索小班幼兒行為習慣的現狀，從而根據幼兒們的實際情況，制定教育干預的對策，是非常有必要的。

關鍵詞：小班幼兒行為習慣對策

引言

《幼兒園保教指南》提出幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質，而優秀品質的形成需要建立在良好習慣與性格養成的基礎之上。小班幼兒剛剛從家庭環境中走出來，開始全新的社會化集體生活，每一個家庭個性化的教養模式以及祖輩過多地參與幼兒教養生活的結果使小班孩子們自理能力較差，缺乏自我服務意識，相當一部分幼兒開始進入集體生活之后往往會產生焦慮情緒和依賴情感，需要在教師的積極關注、安撫、引導與陪伴下完成從陌生到熟悉，最后到喜愛幼兒園環境的適應過程。

一、文獻綜述

1.研究目的

本研究的目的是了解幼兒園小班中行為習慣的現狀，即在3-4歲的幼兒時期時，對幼兒進行行為習慣的培養，在家庭或社會中有規律、有秩序地生活、學習與活動，對于幼兒身心的健康、知識的獲得、能力的培養、品德的陶冶、個性的形成都是至關重要的。

2.研究意義

（1）理論意義

系統研究小班幼兒行為習慣的現狀，有利于了解如今小班幼兒行為習慣的水平，豐富了小班幼兒行為習慣教育的研究，可以幫助教師根據幼兒們的實際情況，制定教育干預的對策。

（2）實踐意義

本研究可以讓教師了解小班幼兒行為習慣的現狀，了解從小養成良好行為習慣對于健全人格至關重要性，同時幫助教師加強對小班幼兒良好行為習慣的培養，能夠讓幼兒在小班的學習生活中順利度過心理適應調試期，同時又能學會生活中的基本技能。

3.概念界定

（1）習慣

兒童心理學家朱智賢將習慣界定為人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣形成就是指長期養成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結果、是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結果。

（2）行為習慣

本研究主要參考了《心理學大詞典》的概念界定，將行為習慣界定為是人在一定情境中所形成的相對穩定的、自動化的一種行為方式。

4.相關研究

（1）小班幼兒行為習慣現狀

現在的孩子，大多數都是獨生子女，家人對孩子的生活照顧得無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度地滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：“不”。從開學初教師的上門家訪及調查問卷中發現，小班大都幼兒在家飯來張口、衣來伸手。

（2）小班幼兒行為習慣特點

小班幼兒年齡較小，理解能力、分辨能力等較差，加之耐心不夠，行為意識較差。而意識是決定習慣的關鍵因素，若幼兒不理解習慣，習慣培養也就成為空談。因此，在小班幼兒行為習慣養成教育中，培養幼兒良好的行為習慣意識是基礎性工作。

二、小班幼兒行為習慣養成的影響因素

1.不同的家庭教育方式產生的影響

民主權威型的父母不會任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導。這是一種較好的家庭教養方式，有利于孩子養成良好的行為習慣。

專斷型父母對孩子的教育很嚴厲，十分嚴格、粗暴甚至虐待。采取這種教養方式，導致幼兒產生叛逆心理，不利于孩子行為習慣的發展。

嬌慣溺愛型的學前兒童家長對孩子的要求無條件地接受，并且想方設法去迎合他們的要求。孩子容易自私、霸道、任性，難以養成良好的行為。

忽視冷漠型的父母對孩子的行為與學習不感興趣，也不關心，很少去管孩子。這種家庭環境下成長起來的兒童往往對事情沒有責任心，行為放縱，很難養成良好的行為習慣。

2.幼兒園因素產生的影響

很多幼兒園并沒有對幼兒的良好行為習慣引起足夠的重視，一些民辦幼兒園在利益的驅使下，一味地迎合家長的喜愛、需要和期望，在各個方面毫無節制的遷就幼兒，而忽略了教育的真正意義，更不要說引導家長從科學規范的角度培養幼兒良好的行為習慣了。

結語

小班的幼兒好動、好玩，自制能力差，是非分辨能力弱，他們的行為習慣一旦養成，就很難改變。所以我們必須從小班開始對幼兒加強良好行為習慣的養成。

第一，家長要有正確的觀念導向。

作為父母，首先要更新觀念，認識到健全的個性需要良好的習慣作為支撐點、避免過于溺愛和包容，杜絕幼兒自我為中心，霸道的言語和行為的反復出現，注重和孩子的溝通和交流，更不能錯誤的認識，孩子還小，很多道理不懂。

第二，自由中鼓勵和表揚幼兒培養良好行為習慣。

貫徹《幼兒園保教指南》精神，讓幼兒有自由活動的時間，允許幼兒自由活動，大膽交談，但這種自由并不是毫無目的、放任的、無規則的活動，讓幼兒明白只有做得正確，才能有自由活動的時間，多鼓勵和表揚做得好的幼兒。

第三，鼓勵和表揚幼兒在游戲中規范行為。

游戲是幼兒最喜歡的活動，他們在玩游戲的過程中能反映出自己的行為。所以我們可以通過游戲來培養幼兒良好的行為習慣。因為單憑教師空洞地說、講，只能引起幼兒的反抗，只有通過游戲，使幼兒在角色中不知不覺地接受正確的行為概念，這樣的方法幼兒容易接受。

參考文獻

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