《3-6歲兒童學習與發展指南》引領下的幼兒養成教育

嚴金飛

摘?要：隨著社會的不斷發展，人民素質也需要不斷進步，在這樣的時代背景下，素質教育理念應運而生，教育是國家發展的基石，幼兒是國家未來的希望，對于幼兒的教育成為我國教育體系中不可或缺的一部分。因此，為了深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》（國發〔2010〕41號），指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展。相關部門制定了《3-6歲兒童學習與發展指南》為幼兒教育提供了指導思想，教師應當在此指導思想下，深入實踐，更好的引領幼兒成長，為后期的學習和人格發展打下堅實基礎，使幼兒在今后的發展中成為社會建設需要的人才。

關鍵詞：《3-6歲兒童學習與發展指南》?幼兒教育?養成教育

引言

依據《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱指南）幼兒應當從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域進行幼兒的養成教育，每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。再在此思想指導下，教師在教學活動中應當總結出現的問題，深入實際，結合幼兒的身心特征做出具體策略，使用正確合理的引導方式以此促進幼兒的全面發展。

一、《指南》引領下的幼兒健康養成教育

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態，幼兒正處于自我意識的萌芽期，在這一時期對幼兒進行健康養成教育是十分必要的，針對《指南》提出的指導思想和評價標準，將幼兒分為3-4歲、4-5歲、5-6歲三個階段，每個階段都有其具體的評價標準，因此，在教學過程中，教師要有正確的觀念和具體的策略。

在實際的教學活動中，幼兒的身體健康主要反映在幼兒的早操活動，這是幼兒進行身體鍛煉的最佳時機。因此，教師應當根據幼兒的身心發展特征，制定利于幼兒身體健康的體操活動，體操活動應當做到難度適宜，確保幼兒能跟上節奏。在進行體操活動中，教師要滲透心理品質的培養，使得幼兒能夠擁有健康的心理和良好的社會適應性。

二、《指南》引領下的幼兒語言養成教育

語言是幼兒和外界交流溝通的重要工具，同時也是幼兒在今后其他高階段學科學習的基礎工具。幼兒階段的孩子已經能夠用簡單的語言進行表達，但是難以使用復雜的語言系統來表述自身的需求和情感。因此，為了達到《指南》提出的語言發展目標，教師在教學過程中，教師在日常教學活動中應當注意教學過程中出現的額問題，并制定具體策略。

首先，教師要有正確的思想，才能產生正確的行動，一些教師認為語言可以通過日常生活進行自然培養，但是這樣難以使幼兒形成語言系統，從而不利于今后的語言學習。因此，在日常教學活動中，教師要注意在教學過程中啟發幼兒用正確的語言進行表達和交流。

具體到教學中，教師應當充分利用教學技術來為幼兒營造環境，啟發幼兒用語言描述和表達。例如在教學《春天來了》這一課時，教師可以利用多媒體為幼兒播放春天的蟲鳴鳥叫來啟發幼兒進行描述，在這樣的引導中促進幼兒語言系統的發展。為今后的各科學習的打下基礎。

三、《指南》引領下的幼兒社會養成教育

認識社會的存在的基礎，幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。這包括了人際交往、社會適應等，根據《指南》提出的思想，在幼兒園教學中應當為孩子創設良好的學習環境來引導他們形成基本的社會認同感和和歸屬感。

在實際的教學活動中，教師可以設計科學合理的游戲環節來引導幼兒進行體驗，在游戲過程中增強社會認同感。例如，在《美麗的祖國》這一課程教學中，教師可以使用繪本來為幼兒展示祖國美麗的景色和社會藝術，讓幼兒在認識和描繪的過程中能產生歸屬感。這樣的教學方法也是促進幼兒社會教育養成的一種方式。

四、《指南》引領下的幼兒科學養成教育

科學是促進生產和社會發展的基礎力量，科學人才為國家強盛奠定基礎，幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。《指南》中對于幼兒進行科學教育的核心是激發幼兒熱愛科學的興趣。因此，在對幼兒進行科學教育的過程中，教師應當以培養興趣為導向，在活動中培養幼兒的探究能力和解決問題的實際能力。

例如在教學活動的游戲環節中，教師可以設計具有探究價值的活動，以問題為導向，激發幼兒興趣，吸引幼兒對發生的現象以及出現的問題進行探究，在此過程中加強興趣，為以后的學習打下興趣基礎。

五、《指南》引領下的幼兒藝術養成教育

藝術是人類對美的感受和體驗，是人類對周圍世界認識和情緒態度。每個幼兒心中都有美的種子，教師在教學過程中應當用正確合理的方式進行“澆灌”，使這顆“種子”生根發芽。藝術的熏陶和培養是一個主觀的過程，在教學活動中，教師應當充分尊重幼兒的主體地位，只進行適當啟發，讓幼兒站在自身角度去發現和感受。

在實際的教學活動中，教師應當結合幼兒的身心發展特征，給予他們正確的引導，創造實踐的機會讓幼兒實際環境中自我體驗。例如，在教學《美麗的春天》這一課時，教師可以利用繪本和多媒體讓幼兒產生對春天的整體印象，再利用大師的美術或音樂作品升華幼兒的情體驗和藝術思維，最后帶著孩子們走進大自然，在實際環境中產生自己的感悟，通過這樣形象而又具體的方式讓幼兒理解具體的藝術，從而激發幼兒心中的藝術“種子”。

結語

幼兒是國家未來的希望，只有幼兒健康成長，才能在將來促進國家繁榮。因此，在現階段，對幼兒的教育應當以《指南》為指導思想，促進幼兒全方面發展、健康成長。

參考文獻

[1]陳愛華.踐行《3-6歲兒童學習與發展指南》的新思考[J].新課程研究，2019（05）：102-103.