培養學生音樂感知與興趣之探析

朱向欣

摘?要：當前教育事業正處于應試教育向素質教育轉軌的重要時期，擺在教師面前的一項重要任務之一，就是廣泛深入地全面提高美育教育，培養學生的音樂興趣和審美意識，為了幫助培養音樂興趣，讓學生樹立正確的審美藝術觀，近年來，筆者總結了相關音樂教學的方式方法，探析音樂教學的未來方向。

關鍵詞：音樂感知?學生興趣?教學探析

為了讓學生樹立正確的審美觀，懂得創造美、表現美、欣賞美的重要意義，并積極主動地參與實踐、創造美，進而提高學生的綜合素質。音樂教學在學校教育中起著其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育教育的重要途徑。筆者探析總結了下述音樂教學方式以及意義：

一、引導學生選擇健康的歌曲，抵制消極負面的影響

杰出的民主主義革命家、教育家蔡元培說：“美育代宗教”“美育救國”“五育并重”等觀點，他提出“所以美育與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。這充分說明在培養學生審美能力的同時，應該以美助德的主張。隨著對外門戶的打開，各種各樣的音樂作品也流進大門，不少港臺通俗流行歌曲雖也不錯，但卻不適應小學生唱、其中“哥呀”“妹呀”“愛呀”等歌詞，不少學生唱得津津有味，如果讓這種負面影響不受抵制的發展，其后果是極為嚴重的。因此，音樂課的一個重要任務，就是挖掘好教材的德育因素，讓學生知道適宜唱什么歌，不該唱什么歌。教會他們選擇歌曲。一首好歌，會給人留下難忘的印象，甚至激勵一代代人為歌曲中所表現的理想而奮斗獻身。如《國際歌》《國歌》《隊歌》《我的祖國》等歌曲，通過自身強烈的感染力激勵人們為共產主義事業奮斗不息。

二、教會學生正確的發聲，讓學生會體驗美創造美

1.教會學生正確發聲，訓練他們正確的、優美的姿勢。

有端正的坐姿和規范的站姿是學唱歌的第一步，只有養成良好的唱歌習慣，才能發出正確的聲音來。如果坐姿、站姿不規范，就不能用好氣息呼吸。比如：在發生練習時，學生會出現抬高肩，伸下巴、吸氣時會有響聲，經過長期訓練，養成了良好的習慣，就不可能出現以上的現象，發聲自然會正確。長此以往正確訓練，學生的坐姿、站姿就會顯得端莊而優美。

2.美妙的歌聲陶冶人的情操、規范約否人的言行

學生會發出美妙歌聲的人，則說話一定不會粗野，亂說亂吼，進而影響學生的言談舉止變得更加得體，表現出好的綜合文明修養。熱愛音樂的人，則會是用歌聲去表現生活，表現內心的喜悅，用歌曲的情緒去感染人和教育他人。因此，教育學生熱愛音樂，也是一個陶冶學生情操，提高個人修養的過程。

三、利用教材因素，培養學生鑒賞美的能力

學生的音樂教材中，許多歌（樂）曲是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據作品的情緒進入音樂意境，使學生在音樂意境中產生強烈的審美欲望，提高審美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風格的創作歌曲，曲調熱情歡快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，為了使學生體驗到歌曲的情緒，使學生可以情不自禁地參與學習，并樂在其中，例如可以嘗試在教學中，配以電教片介紹祖國新中國成立前后和改革開放前后的發展變化，從絢麗多彩的城市風光到小城鎮風情，再介紹彝族山寨的風土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導入新課，富有彝族特色的熱情曲調，使學生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠方的每一位客人，這時學生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時表達出了學生想學、想唱的欲望。這樣的教學使學生體會音樂作品的內涵，發現美的意境，從而達到提升學生審美能力的目的。

四、用唱、打、念、吹的結合，培養學生創造美的能力

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。比如為了使更多學生親自體驗并參與其中，可利用奧爾夫愉快教學法中高年級學生進行唱、打、念、吹結合的方法。如在訓練《母雞叫格格》練習曲時，筆者嘗試先讓學生用學過的音樂知識觀察分析，找出節奏規律做練習鋪墊;然后分聲部進行視唱練習，待唱熟練流暢后再進行二部合唱，最后進行豎笛合奏練習，達到了和諧的效果。通過歸納練習中出現的節奏類型和旋律等再對學生進行引導，積極鼓勵學生模仿練習，也鼓勵學生自己重新創作、編排節奏、旋律、自打節奏、自唱旋律、自念、自吹豎笛，讓學生進行重新合奏。進一步對學生進行分組教學，第一組學生自唱旋律，第二組學生用豎笛吹旋律，第三組學生念節奏做動作，第四組學生用打擊樂器配合敲節奏，使得各種聲響重新組合，創造出美妙的合奏效果。也讓學生明白美是可以自己創造的，并體會到團結合作的力量，并從中體會到創美的驚喜。每個學生都親自參與了音樂實踐，學生配合默契，增長了音樂知識，同時也滋育了對音樂的喜愛之情，真正成了學習的主體，從而使他們創造美、表現美、感受美的能力又向前邁進了一步，對今后學習音樂創作打下一定的基礎，提高了對音樂的感悟能力，達到了目的審美能力的培養。