以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性

付明霞

摘?要：隨著新課改的進一步推行，在課堂教學中學生的重要作用也越來越凸顯，教學應該以學生的發展為本，做到充分尊重學生，這樣才能促進學生的發展。本文就具體實例談談以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：以學生為本?小學數學

新課標提出，學生是學習的主體，學生學習的主體感受才是最重要的。數學的學習需要學生具備一定的學習能力和思考能力。在這個過程中，老師就需要充分做到以學生為本，關注到學生學習的主體性。給他們更多的機會思考，進而提高學生的學習和思考能力。小學階段的數學學習對于培養學生的學習興趣，打好學生的數學學習基礎，提高學生的數學學習能力具有重要的作用。小學數學老師在課堂教學中就需要注意擺正自己的教學觀念，樹立以學生為本的思想意識，充分做到教學要以學生發展為本，這樣可以有效提高課堂教學效率，那么在具體的課堂教學中，老師應該如何更好地開展以學生發展為本的小學數學教學呢？

一、培養學生的數學思想

在學習數學的過程中，有一些比較重要的數學思想，比如說數形結合的思想，轉化與化歸思想等等，這些數學思想的使用能夠讓學生的數學學習得到一定的方法指導，給學生的思考提供一定的啟發。數形結合思想，在數學的學習中“數”和“形”是兩個比較重要的概念，以它們為基礎，組合出了許多重要的數學理論知識。數形結合思想就是在學習的過程中利用一定的方式將數轉化為形，或者將行轉化為數，給學生的思考提供一定的啟發。在這個過程中，學生就可以找到一些解題的方法。因此小學數學老師在課堂教學中就可以培養學生數形結合的思想方法。比如說，在學習課本中有關于“兩車相遇”或者“火車進山洞”問題的時候，老師可以在黑板上給學生寫演示，結合題目的要求畫出一些圖案，然后分析它們之間的關系，進而更好地解決問題。在這個過程中，學生會意識到畫圖的重要性，進而他們自己在解決一些問題的時候，也能夠根據題目的具體需要畫出相應的圖形進行分析，最后解決問題，這是將“數”轉化為“形”的例子。在學習的過程中還可以將“形”轉化為“數”，比如說在學習小學數學課本中有關于米，厘米，分米等長度單位的時候，很多學生剛開始學習，還不知道這些單位所代表的具體含義。這個時候就老師就可以利用學生身邊的一些事例來說明：課桌的高度大約為1米，鉛筆的長度大約為15厘米等等。通過將比較抽象的長度變化為具體的事物，學生就可以更加具體地感知到這些“數”所表示的含義。通過數和形之間的有效轉化，可以降低問題的難度，化抽象為具體，幫助學生更好地思考和學習。

二、開展小組合作學習，培養學生的合作能力

學生在學習的過程中，個人的能力和見解是有限的，如果能夠和別人進行一定的合作和交流，就可以集合眾人智慧，發揮“1+1>2”的效果。因此小學數學老師在課堂教學中就可以利用小組合作學習培養學生與他人合作的能力。在具體的時間過程中，老師需要根據學生的具體情況來給學生劃分學習小組，比如說，有的學生思維比較活躍，能夠給其他同學的思考提供一些啟發，但是這些學生性格比較內向，表達能力相對較弱。而有的學生雖然思維能力相對較差，但是他們性格比較外向，善于和別人溝通交流，老師就可以考慮將這些學生安排在同一個學習小組，這樣可以有效實現學生之間的優勢互補。在學習的過程中，思維能力較強的學生可以給其他同學提供一些啟發，而那些性格比較外向的學生可以帶動其他學生進行交流和學習，達到所有學生共同提高的目的。劃分完學習小組之后，老師就可以經常給他們布置一些需要小組合作才能完成的任務，讓學生以小組為單位進行思考和學習。比如說，在學習數學課本中關于“圓”的知識的時候，老師可以讓學生思考生活中有哪些地方是運用了圓，并且這樣運用的好處是什么？通過這樣的方式，可以有效增進學生之間的溝通和交流，促進他們學習能力的提升。

三、培養學生發現問題和解決問題的能力

在學習的過程中，發現一個問題往往比解決一個問題更重要。小學階段的學生還處于對于世界比較感興趣的階段，他們往往會產生一些比較新奇的想法，這個時候老師就需要對他們多一些肯定和鼓勵，盡可能地激發他們的思維，讓他們充分地思考。在具體的教學過程中，老師可以給學生設置課前預習的環節，就是讓學生在課堂開始之前將要學習的內容大致看一遍，看得懂的就不用標記，看不懂的可以記錄下來。在第二天的課堂學習中老師可以給學生5分鐘的時間，讓學生在學習小組內進行交流和討論，學生在這個時候就可以將自己在預習的時候看不懂的問題拿出來和其他同學進行交流。如果通過交流，解決掉的問題就不用記錄下來，如果通過交流也無法解決這些問題，那么老師就可以讓每個小組派出一名代表來跟其他同學分享。面對這些無法解決的問題，老師可以給他們提供一定的啟發，比如說，告訴他們會用到哪些公式，或者要用哪一種解決問題的方法來思考等等。通過這樣的方式，可以給學生的思考提供一定的啟發，培養學生的自主思維能力。在學習數學的過程中學生的思維是非常重要的，老師只有給學生充分的時間和空間讓他們思考，這樣他們在之后的學習中，才具備一定獨立思考的能力。

結語

總之，新的課程改革對于小學數學課堂教學提出了新的要求，老師需要做到以學生的發展為本，考慮到學生之后的發展。因此在開展課堂教學的過程中就需要調整傳統的教學方式，更多地考慮到學生發展的需要。在具體的教學中，老師可以培養學生數形結合的數學思想，讓學生去運用這種思想方法思考問題和解決問題，可以開展小組合作學習，讓學生在合作和交流中共同成長，還可以給學生更多的時間和空間，培養他們發現問題和解決問題的能力。

參考文獻

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