干部培訓案例創新教學模式分析

余電

摘 要：當前，干部培訓進入新時代，勢必對培訓內容和培訓方法進行改革創新。干部培訓過程中，案例教學一直是比較高效的培訓方法，其要求參與培訓的學員從案例主角的第一視角參與問題分析，以豐富課堂教學的生動性，調動學員的積極性和參與性，進一步提、升干部培訓的針對性和實效性。

關鍵詞：干部培訓;案例教學;創新

為了能夠提升干部的自身素質修養，增強其為人民群眾服務的能力基礎，因此需要對干部開展有針對性和實效性的教育培訓活動。在進行干部培訓的過程中，常常采用案例分析法，能夠提升干部培訓的質量與效果[1]。案例分析法一共包含案例分析、分組討論、交流發言以及歸納升華四個環節，經過發展創新，在干部培訓中的案例教學已經逐漸形成自身獨特的風格體系。本文通過分析現階段案例分析教學法在干部培訓中取得的成績，探究創新干部培訓中案例教學的措施。

一、案例教學優勢

（一）教學內容有較強的針對性

案例教學法就是在進行干部培訓的過程中通過實際案例的分析講解來達到相關培訓目標的學習。在進行案例設計時，根據培訓的目的與內容，將相關事例的人員、行為、背景、發生過程以及環境因素等進行詳盡、客觀如實地敘述和記錄，并根據培訓對象的特點在一定程度上對事例本身進一步加工，最終形成比較典型的培訓案例。學員在業務工作中積累了大量經驗，但是這些經驗并沒有形成一套科學的體系。在干部培訓過程中，通過對相關案例的分析，學員模擬處置，以增強學習的實感。

（二）重視理論與實際的聯系

我黨一直以來的優良作風傳統就是能夠將理論知識與實際工作相聯系，同時這也是干部在進行具體工作時的基本原則[2]。當前，干部培訓的重點應該是如何將學員掌握的理論知識與具體的工作實踐相結合，將自身的知識儲備靈活運用到實際工作中。案例教學中的典型案例來源于日常工作中經驗的總結，其作用是讓學員通過案例進行理論知識的提煉升華，再將其應用于自己的實際工作中去。因此，案例教學法能夠較好地提升學員理論聯系實際的能力。

（三）幫助學員提升自身綜合素質

案例教學中的案例一般具有典型性，一個案例就蘊含了許多的處事經驗和豐富的知識內涵。因此，在教學過程中，即使學員沒有經歷過案例描述的類似情況，也能夠分析出相關的經驗教訓等，增強了干部培訓的效率與質量，提升了學員的綜合素質與能力水平。特別是對于工作閱歷尚淺的年輕干部，通過案例分析更能積累工作經驗，盡快進入工作狀態，幫助自己較好地適應工作。

（四）增加干部之間的交流

在案例教學的四個環節中，學員小組之間針對案例進行交流分析是必不可少的。在這一階段，小組成員根據案例本身實際召開交流，由于個體的差異性，每位學員都能通過不同的角度對案例進行主觀的分析，并將自己的看法分享給小組內的其他成員[3]。在交流分享的過程中，組員之間碰撞思維，取長補短，學習借鑒同伴的觀點，針對同一個問題就能分析出多種解決辦法，也為實際工作中的方法運用提供了參考。

二、創新干部培訓案例教學

（一）選擇典型的分析案例

在干部培訓過程中，案例教學法的主體就是案例，因此案例的選擇與培訓內容、培訓質量以及培訓效果有著直接聯系。優秀的分析案例必須是真實典型的，并且能夠帶給學員思想上的啟發以及行動上的啟示，如果案例不夠典型以及質量較低則不具有培訓價值，選擇這類案例進行分析只會耗費培訓成本，降低培訓效果。

（二）處理好“教”與“學”的關系

教師要處理好案例教學中“教”與“學”的比重，在整個教學過程中教師主要是引導和組織，根據培訓目的與內容進行案例的選擇，并且在交流討論環節維持課堂秩序，而真正進行培訓互動的主體是學員本身，培訓課堂設立的目的也是為了提升學員的自身能力水平[4]。在具體案例分析的過程中，教師就是要引導學員針對案例開展分析討論，進一步拓展學員的思維，以教促學，學學相長。

（三）提升教師隊伍素質水平

在案例教學的最后一個階段是對主題的歸納升華，這也是非常考驗教師自身知識儲備以及經驗積累的環節。教師在進行課程設計時就需要對案例本身進行系統的分析，對其中的主題以及內涵主旨進行總結提煉。在案例教學的交流環節，教師需要根據學員的發言對主題進一步完善，確保在最后一個環節對主題進行全面的升華總結。為實現上述目標，教師必須具備較強的個人綜合能力，尤其是歸納總結的能力，以保證培訓的效果。

三、結束語

綜上所述，運用案例教學法能夠有效提升干部培訓的質量和水平，同時也是創新干部培訓模式的必然選擇。鑒于案例教學法的生動性、針對性和實效性等特點，建議在干部培訓中，針對培訓內容創新案例教學模式，加大案例教學力度，提升學員理論聯系實際的工作能力，推動干部培訓工作再上臺階。

參考文獻

[1]林龍鳳.企業黨員干部教育培訓模式創新與應用[J].人力資源管理，2017（12）：102-103.

[2]郭紋廷.“互聯網+”時代干部教育培訓模式創新思考[J].廣西社會主義學院學報，2017，33（1）：108-112.

[3]任小艷.新常態下干部教育培訓模式創新研究[J].上海市社會主義學院學報，2017（2）.

[4]張林，李學坤.“案例教學”視角下的會計專業教學改革研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019（7）.