鼓勵性教學評價在小學美術教學中的作用重點分析

苗麗

摘?要：新課標在不斷推進，德智體美勞全面發展已成為當前小學生學習和進步的方向。鼓勵性教學評價可以讓學生從心理層面獲得自信與鼓舞，提升教育教學的有效性。基于此，本文以小學美術教學為切入點，首先簡單介紹鼓勵性教學評價的效用，隨后淺談運用鼓勵性教學評價的重點策略，以此來供相關人士進行交流參考。

關鍵詞：鼓勵性教學?美術教學?重點分析

引言

對課堂教學而言，教學評價是其中的主要構成之一，當代教師為了保證學生學習的積極性和信心，激發學生的學習熱情并保證課堂學習氛圍，一般選擇激勵性的教學評價方式。小學美術這門課程有別于其他課程，主觀和審美是主基調，無對錯之分，因此研究美術課程的激勵性評價意義深遠，在課堂教學中引入鼓勵性評價也成為當代教師教學中的重難點。

一、鼓勵性教學評價在小學美術教學中的重要作用

鼓勵性教學評價在小學美術教學中的重要作用主要體現在以下三點。第一，提升學生的學習興趣。小學生年紀小，對興趣高的學科往往投入更多的時間的精力，獲得更高的學習效果。鼓勵性教學能讓學生收獲夸獎和贊美，繼而對自己繪畫成果產生極大的自信，最終實現興趣提升的目標。第二，發揮主觀能動性。小學美術教師運用鼓勵性評價可發揮教育教學的魅力，學生于學習和感受自己的作業后體驗到美術的真諦，感到不同層次的激勵和鼓舞，進而主動地去學習繪畫，對小學美術課程充滿期待。第三，培養學生的創造力。小學生雖然年紀小，但卻是想象力最豐富的時期，思維天馬行空，創造靈感層出不窮，因此做出來的美術作品也各有特點。教師因材施教，根據學生作品的內容鼓勵學生，全方面調動學生積極性，用言行感染學生，讓學生明白自己的獨特性和潛力，更有信心地進行接下來的學習。二、運用鼓勵性教學于小學美術教學中的策略分析

鼓勵性評價對小學美術教學的積極效用很多，為進一步提升教學水平，并將鼓勵性評價融于日常學習，教師可以從以下三點出發提升學生積極性和創造性。

1.激發積極性

小學美術教師應當意識到美術學習積極性的重要性，從激發積極性的角度點評學生的作品。例如當前小學美術課程多從實際情況出發，結合小學生所見所聞所感確定繪畫的主題。美術教師可以“美好的一天”為主題，讓學生自由發揮，并在規定時間內將作品提交給老師。不同學生對美術和生活的感覺是不同的，有的小學生以家為主題，有的小學生以動物為主題，有的卻是以夢為核心。每種想法和思路都有其可取的地方，思想境界雖有高下之分，但能夠將自己的感受呈現在畫中，并讓教師看懂自己的意思，這本就是一件不那么簡單的事情。教師在點評的過程中應當給予適當的表揚與贊美，將學生創作的優勢和長處細細說與學生聽。學生得到褒獎以后會產生極大的興趣，課堂積極性也因此提升。但鼓勵性評價有一個度，學生的作品雖有好處，但也有不少值得提升的地方。教師在給予學生夸獎以后，也應當結合學生的心態和作品表達的內容，適時地給予一定提升意見。嚴師出高徒，精準客觀的意見能夠讓學生明確自己的不足，進而在后續的學習和生活中盡量規避錯誤、取長補短，提升學習效率。2.關注個體差異

人有不同，小學生也是如此。不同學生對美術這樣藝術類學科的審美是不一樣的，學習進度也因此有所不同。因為小學生個體的差異性，教師在準備鼓勵性評價的過程中還應當充分結合個人特點，基于學生能力和進度的差異給予更加良性和客觀的點評與鼓舞。小學生之間有對比和差異，橫向比較有一定用處，但未免傷人自尊。縱向比較才能看出學生的點滴進步和變化，讓學生從內心深處感受到激勵。例如，對于那些學習進度較慢、基礎較弱的學生，小學美術教師可以用“你畫得比上次好多了！下一次一定更棒！”這樣的言論來鼓勵學生，使其不再畏懼自身過慢的進度，快樂學習。

3.增加創作機會

鼓勵性教學還有一個關鍵部分就是給小學生增加只有創作的機會，就當前國內小學情況而言，美術這門科目依舊處于較為弱勢的地位。小學美術教師應當用自身的魅力，著眼小學生個體的優勢和不足，結合教育教學目標，為學生增加自由創作的機會。藝術不分高低，審美各有差異，積極主動的學習態度和學習狀態比按照教師思路畫出一幅畫有價值得多。不僅如此，教師給予鼓勵性評價的時候可以用言語、表情和動作暗示自主思考、自主創作的價值。這樣的行為可以讓學生明白，美的表現方式有很多，有關美的理解也不少，發揮自身藝術潛力，勇于表達自我想法，在美術創作的海洋中縱情馳騁才是學習美術的真諦。

結語

鼓勵性教學評價在小學美術教學中有不可替代的重要作用，但此類評價具有長期性和復雜性的特點，需要逐漸引入到美術教學中。因此當代小學美術教師應當結合學生學習程度，綜合考慮實際情況，從激發學生創造性、保護學生自信心角度出發，促進小學美術教學持續而又高效地進行下去，實現是師生雙贏的良性教學。

參考文獻

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