初中物理教學與信息技術的整合實踐

郭明明

摘 要：由于我國社會經濟的快速發展，信息科學技術也在不斷地提升，多媒體技術、微視等設備已經在初中物理教學中全面運用。這對課堂氛圍、教學情景創設都有極大的幫助。最重要的是目前的信息技術可以有效地針對教學中的重難點，讓學生更容易理解，提高學習能力。本文通過初中物理教學與信息技術的整合情況進行了分析。

關鍵詞：信息技術;初中物理教學;整合

引言：

學校有效地運用多媒體技術可以充分體現以學生為主體，讓他們直觀的看到或者親自操作，這可以更好地提高職業素養，擴大科學探索的知識面，通過利用信息技術可以直接觀察到在普通教學中不易看到的物理情景，同時也將理論教學與物理實驗相互結合，這強烈激發了學生對物理的學習興趣以及創造性思維。

一、整合的意義

信息技術與課程整合，是指將信息技術作為一種工具融入到學科課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過信息技術工具的整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成課程目標。

隨著時代的快速發展，各個學校的辦學條件的不斷改善，目前學校內的多媒體設備已經普及。在傳統的教育中，學校及教師更加注重“填鴨式”學習，并不對學生的體驗學習和發現學習給予重視。其主要表現是：在傳統教育的課堂上，通常以教師為主導者，在老師講授之后，由學生自主吸收，很少讓他們通過實踐來獲取知識;同時，學生也很少自行查閱資料，討論學習內容;教師布置的作業也是閱讀教材或是練習教材后的習題，很少布置通過自己動手觀察或者是閱讀課外讀物的作業，以致于學生很少依據自己的理解發表看法和意見。所以課堂上出現以教師為中心、以課本為中心的情況比比皆是，這并不利于培養學生的創新與實踐能力。

二、多媒體與初中物理教學整合的實踐與思考

學生對于事物的認識往往是從模糊印象再到真切的感知。在這一過程中，學生要通過認真的觀察以及善于思考的思維，對事物進行加工分析，進而對此事物有了一定的認知。而信息科學技術就可以帶領學生將一件事物本質進行準確地認知，并了解事物之間的內在聯系，經過長期的實踐與學習，可以增強學生的思維能力與探究能力。

（一）整合的關鍵是信息技術與學科內容的整合

目前初中的物理教學缺少時代的氣息，又由于這門學科極其枯燥，導致學生對物理產生強烈的排斥感。相反，現實生活的材料可以讓學生有真實的觸感，讓他們覺得物理其實與生活緊密相連，這會讓學生很好地增加對物理的熱情。教師可以利用信息技術將一些事物的變化情況放大的顯示出來，讓其尋找每個事物間的聯系，發現物理之間的規律與實質。

（二）方法的整合是核心網絡環境下的教學過程

在新課改的形勢下，學生的學習情況較傳統教學模式下的學習方法和自主性上來講有了明顯的改善。此后，還要利用信息技術環境提高學生的學習質量，教師要確保在每一節物理課中都進行課堂練習，并在練習之后利用計算機算出結果并對學生進行指導建議。學生通過計算機給出的建議做出調整，根據掌握的知識進行再次深入了解。這樣，不僅學生的學習能力得到提高，教師也可以通過觀看計算機為學生提供的反饋情況進行總結，針對具體的、典型的錯誤對他們進行指導，不斷地向教學目標靠近，實現真正的個性化教學和分層教學。

三、在物理教學實踐中如何運用信息技術與物理教學整合來提升物理課堂教學的效率

（一）科學合理地運用信息技術與物理整合

在傳統的教育模式中，學生對物理情景并不會進行很好的觀察，以致于他們對物理這門本身就很枯燥的課更加不喜歡。但教師將信息技術與物理課堂結合會很好的激勵學生對物理的興趣，并且老師在講課時也會提升教學效率。由于上課的時間和空間都具有局限性，教師不能將物理課本中的實驗很好的演示，因此信息技術是教師可以完成物理實驗的重要途徑，通過模擬課件，學生更加直觀的觀察物理情境，增加自主性與求知欲。

（二）通過整合，教師可以將理論教學和習題課教學更好地優化

物理與語文數學等其他科目不同，它的主要學習方式是依靠對實驗的觀察進行理解學習。所以教師應積極培養學生的觀察能力，同時，讓他們參與到實驗當中，讓其對物理不排斥。當教師想實施物理實驗時，需向學校借用儀器，但效果卻沒有幾個可以完美呈現。利用信息技術與物理實驗的整合，可以將信息技術的優點充分發揮，避免在課堂實驗的局限性，將那些較為復雜、不易觀察的實驗通過模擬的形式很好地呈現出來，以此來補充一些常規實驗。這樣，不僅使物理教學實驗有了一個全新的教學方法，并讓學生在發現規律、獲取知識的能力上得到了提高，很好地將學生的實驗技能水平、思維和創新能力、科學文化素養進行培養。

結束語：

綜上所述，物理教學與信息技術的整合是目前在教學工作中最有效的教學方法，同時這也是教學工作中的主要教學方式。教師根據時代的發展，使教學觀念與時俱進，更好地將信息技術與物理教學整合，這對于學生的創新思維和實踐能力培養有很重要的作用。

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