新課程下小學二年級數學體驗式教學策略

李瑩

摘 要：隨著教育行業的發展速度不斷加快，小學教師在講授數學課程時需要優化、創新教學方案，引導小學二年級的學生樹立正確的學習觀念。根據新課程標準中提出的要求，教師應將學生視為課堂的主體，注重師生之間的交流，讓學生沉浸在課堂的學習生活當中。體驗式教學的目的在于讓學生親自參與課堂活動，在參與活動的過程中掌握知識，進而逐漸掌握解題的能力。

關鍵詞：新課程;二年級數學;體驗式教學

引言：

在新課程改革不斷深化的背景下，體驗式教學作為一種新的授課方式，教師若想開展相關的課堂活動需要結合學生的實際情況，為他們營造良好的課堂氛圍。而通過開展體驗式的教學活動，可以提高同學們的課堂參與度，使他們在體驗的過程中逐漸掌握知識。本文探討了新課程標準下小學二年級數學體驗式教學的方法策略。

一、當前小學二年級數學教學的實際狀況

小學二年級數學教材中的內容講述了較多的理論知識，但是一些理論過于枯燥乏味，同學們在學習這些知識時很容易感到厭煩，這也會影響到課堂的教學效率。在教育行業不斷發展的背景下，出現了很多新興的教學理念和教學方法，但是這些理念和方法并未應用于數學課堂上，教師在授課過程中仍采用“灌輸式”、“填鴨式”的傳統教育方法，而這種教育方法存在較大的局限性。雖然大部分學校都引入并安裝了多媒體設備，但是教師未能充分發掘多媒體設備在課堂教學過程中發揮出的優勢，在開展活動時也很難調動同學們的學習積極性。與此同時，大部分教師仍將注意力放在如何提高同學們的學習成績上，忽視了如何培養同學們學習能力。此外，當前教師在為同學們創設課堂情境時未能考慮他們對于知識的掌握情況，沒有實現理論知識教學與學習能力培養的相互融合，這就導致同學們難以體驗到學習數學的樂趣[1]。最后，在二年級數學教學中，教師未能客觀分析同學們對于數學知識的掌握情況，沒有考慮到學生之間的差異性，通常在課堂上提出了較多的要求，使得同學們在課堂上沒有充足的時間進行討論。這些都是由于教師教學方法、教學理念落后導致的，非常不利于學生的發展。

二、在二年級課堂上開展數學體驗式教學的方法

（一）合理利用多媒體設備，為學生營造良好的課堂環境

為了提高同學們參與課堂活動的積極性，教師應為他們營造良好的課堂環境，構建和諧友善的教學情境。二年級的學生經過了一年的時間已經能夠適應小學的生活了，也已經逐漸掌握了部分數學知識，這就為其今后的發展奠定了基礎。教師應合理利用多媒體設備并結合教材內容和同學們的實際情況制作課件，為其創設某一具體的教學情境，增強他們在數學學習中的體驗和感受，而將生活中的案例作為課前導入環節的內容，并利用圖片、視頻、動畫等素材將抽象性的知識轉變成生動形象的內容，還能使得同學們可以直觀地學習并掌握教材中的數學知識，強化他們的自主學習意識、提高其能力[2]。以《角的認識》為例，為了更好地引導同學們加深對角的認識與理解，教師可以利用多媒體設備播放一段《熊來了》的動畫片，并截取出“光頭強”所居住的房屋以及屋內各個家具的圖片，讓同學們觀察圖片中的事物有哪些相同的地方。此時有的同學們會說“光頭強”家的沙發、桌子、椅子都是方方正正的，而教師可以再將圖片放大，利用多媒體設備的畫圖功能將沙發、桌子、椅子的邊和角標記出來。然后讓同學們仿照圖片上的內容自己繪制桌子、椅子等物品，并滲透角的相關知識。這種教學方式可以充分發揮學生的想象力，激發他們學習知識的興趣。

（二）提出問題，借助問題引導學生掌握知識

提問是教師在教學過程中督促學生學習知識的一種方法，但是有的教師提出的問題較為基礎，或者問題內容有較大的難度，無論是哪種情況都不利于促進學生理解知識。如果教師可以從數學知識中準確地提煉出問題，那么同學們就可以在回答問題的同時對數學知識有更加深刻的理解[3]。以《7、8、9的乘法口訣》為例，教師在講解本節課的內容時，可以先將教材中的“童話故事”向同學們展示出來，并詢問他們：“同學們，白雪公主要分給七個小矮人每人三個蘋果，那么白雪公主需要準備幾個蘋果？如果白雪公主有21個蘋果，那么七個小矮人每人可以分得幾個蘋果？”第一個問題可以用3×7=21計算出答案，后面的問題則要用21÷7計算得到答案。這種提問方式不僅可以幫助同學們加深對乘法的理解，了解運用乘法可以解決哪些問題，還可以發現乘法和除法之間的關系，進而為學習下節課的除法打下基礎。

結束語：

在教育制度改革的背景下，教師需要將新的教學觀念和教學方法引入到課堂上。二年級的學生他們具有較強的模仿能力和學習能力，教師應充分發揮學生自身所具備的特點，將體驗式教學應用到數學課堂上，讓同學們沉浸在數學知識當中。此外，教師還應為學生創設良好的課堂情境，營造積極向上的課堂氛圍，為學生的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]許澤琦.小學數學體驗式教學研究[D].山西大學，2019.

[2]薛麗君.體驗式教學在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2016，36：239-240.

[3]梁玉儒.芻議體驗式教學在小學數學教學中的應用[J].教育觀察（下半月），2017，603：110-111.