高一語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)思考

邵陽(yáng)

摘 要：語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一個(gè)重要的交際工具。學(xué)生要想各科都得到全面的發(fā)展，首先就要學(xué)好語(yǔ)文。語(yǔ)文不僅可以幫助學(xué)生提高正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，理解知識(shí)內(nèi)容，還能幫助學(xué)生提高各科的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生今后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生還能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，提高語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高一語(yǔ)文;高效課堂;建構(gòu)

引言：

語(yǔ)文是高中最重要的一門學(xué)科之一，它不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)。在高一語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生可以愛(ài)上語(yǔ)文，從知識(shí)的海洋中感受到語(yǔ)文的魅力。不僅如此，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。所以，本文主要探究高一語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)思考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是影響高一學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要因素，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文真正產(chǎn)生了興趣，才會(huì)將精力和時(shí)間投入進(jìn)去，認(rèn)真鉆研、探究，感悟語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。因此，在高一語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，運(yùn)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高成績(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生最喜歡這首詩(shī)中的哪句詩(shī)？學(xué)生：“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁。/在雨中哀怨。/哀怨又彷徨。這句詩(shī)運(yùn)用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的詩(shī)歌中。

二、采用目標(biāo)教學(xué)的方法

目標(biāo)教學(xué)法就是教師通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而最大程度的優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果。將“目標(biāo)教學(xué)法”運(yùn)用到高一語(yǔ)文教學(xué)中，既可以帶動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，使學(xué)生全面發(fā)展。這是一種新型的教學(xué)方式，它能使教學(xué)任務(wù)具體化、目標(biāo)化，增加學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興致。

三、采用分小組討論法

“小組討論教學(xué)法”就是教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，不同的小組分配不同的任務(wù)，由小組共同討論完成任務(wù)。為了能使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最優(yōu)效率，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、一個(gè)小組有3～5名成員，組內(nèi)人員不宜過(guò)多。2、要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生分配合適的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。3、教師要做學(xué)生的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，指導(dǎo)學(xué)生變“聽(tīng)講”為“傾聽(tīng)”，變“說(shuō)話”為“交談”。4、要合理規(guī)定小組討論的時(shí)間，讓學(xué)生能充分發(fā)散思維，自由討論，在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。5、教師要賞罰分明，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組，糾正表現(xiàn)不好的小組。

例如：在學(xué)習(xí)《再別康橋》這篇課文時(shí)，課后一共有4個(gè)解答題：1、選文可劃分兩層，第一層是……，第二層是……。2、由詩(shī)中內(nèi)容可看出，詩(shī)人尋不著夢(mèng)而流露出的內(nèi)心感受。3、“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)”。這里的“夢(mèng)”是指 （當(dāng)時(shí)、昔日）的夢(mèng)。4、《再別康橋》是徐志摩的名篇之一，多年來(lái)被人們所欣賞，試從中舉例簡(jiǎn)析詩(shī)歌融情于景的特點(diǎn)。教師可以將學(xué)生分為四組，一組回答一個(gè)問(wèn)題。最后，教師做綜合總結(jié)。

四、搭橋式教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中，有的知識(shí)在教師看來(lái)很簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講確是難點(diǎn)，超出了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力范圍。所以，高一語(yǔ)文教師要認(rèn)真仔細(xì)的為學(xué)生講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的知識(shí)出發(fā)，作些“搭橋”工作，讓學(xué)生跨過(guò)溝壑，深刻的了解知識(shí)內(nèi)容。

五、時(shí)常檢測(cè)反饋

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高一語(yǔ)文教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題一般都是優(yōu)等生進(jìn)行回答，一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生跟不上老師學(xué)習(xí)的節(jié)奏。因此，教師在課程結(jié)束之后應(yīng)當(dāng)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓后進(jìn)生回答重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，加深印象。

六、合理地布置作業(yè)

高一語(yǔ)文作業(yè)是影響語(yǔ)文效果的重要因素之一。現(xiàn)如今，高中語(yǔ)文作業(yè)也出現(xiàn)了許多的問(wèn)題。例如：1、傳統(tǒng)式作業(yè)。這種作業(yè)一般都比較枯燥、乏味，語(yǔ)文考試考什么，教師就給學(xué)生布置什么作業(yè)，高一語(yǔ)文教師沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，不運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生合理地布置作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生做作業(yè)的積極性不高，降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。2、高一語(yǔ)文作業(yè)占時(shí)較長(zhǎng)。高中作業(yè)一般都來(lái)自于練習(xí)冊(cè)和課后練習(xí)題，由于信息技術(shù)的發(fā)展，這些題一般在網(wǎng)絡(luò)中都會(huì)有參考答案，所以，學(xué)生不僅沒(méi)有獲得有效的學(xué)習(xí)，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間。3、語(yǔ)文作業(yè)形式主義，不注重作業(yè)的質(zhì)量。針對(duì)語(yǔ)文作業(yè)種類繁多的問(wèn)題，高一語(yǔ)文教師要合理布置作業(yè)，減少一些整齊劃一的作業(yè)，設(shè)置具有層次性的作業(yè)，讓學(xué)生能夠在掌握課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還能拓展一些課外知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

“才如江海文始?jí)眩褂性?shī)書(shū)氣自華！”語(yǔ)文可以提高一個(gè)人的生活品位，使其成為一個(gè)高尚的人。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了提高成績(jī)，奮戰(zhàn)高考，而是為了提高個(gè)人修養(yǎng)，讓我們都能成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，更注重人內(nèi)在散發(fā)的光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]梁士芹.“高效6+1”課堂教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與反思[D].曲阜師范大學(xué)，2018.

[2]劉麗花.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言提升策略探究[D].聊城大學(xué)，2019.

[3]尹達(dá).高中語(yǔ)文課堂教學(xué)診斷研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

[4]曾敏儀.導(dǎo)學(xué)案與高中語(yǔ)文高效課堂研究[D].五邑大學(xué)，2017.