淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

王永慶

摘 要：隨著新課程改革精神得到大家的高度認(rèn)同并不斷地深入落地，師生都高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，實(shí)施有效化的計(jì)算教學(xué)，為學(xué)生有效地建立計(jì)算意識(shí)，促使學(xué)生在日常生活中能夠靈活地計(jì)算，也為學(xué)生今后提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力奠定良好的基礎(chǔ)。本人將在本文中著重研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)舉措，以數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法的創(chuàng)新，來推動(dòng)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)計(jì)算能力;培養(yǎng);策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)課程體系需要師生花費(fèi)更多的精力，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，隨著新課程改革精神的不斷落地，時(shí)代的發(fā)展以及教育教學(xué)領(lǐng)域的改革，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師積極更新教學(xué)理念，優(yōu)化和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求來調(diào)整小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

一、目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基本現(xiàn)狀分析

目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率不高是由很多因素導(dǎo)致的，有老師層面的問題，也有學(xué)生層面的問題，還有整個(gè)數(shù)學(xué)課程教學(xué)大環(huán)境的影響。在具體的教學(xué)過程中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師要做到從多個(gè)角度、層面進(jìn)行思考教學(xué)中的問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，努力為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的條件。

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)技術(shù)掌握不牢固

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生通常因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，這是十分值得關(guān)注的問題，將造成學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力不高。大家，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，計(jì)算是基礎(chǔ)性的能力，不僅需要學(xué)生能夠做到計(jì)算正確，還要在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在一則運(yùn)算中，學(xué)生不僅要對(duì)運(yùn)算的順序和口訣有充分地了解，同時(shí)還需要具備良好的心算和口算能力。當(dāng)學(xué)生具備了綜合性數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的口算教學(xué)效果才能得到提升。從當(dāng)前實(shí)際情況來看，一些小學(xué)低年級(jí)學(xué)生未能掌握好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)計(jì)算法則的掌握不夠準(zhǔn)確和充分，將對(duì)提升小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力、乃至數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2小學(xué)低年級(jí)學(xué)生重視筆算、輕視口算

從一定意義上說，口算要比筆算重要。但是口算將是筆算的基礎(chǔ)性條件。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計(jì)算題，通常是由多個(gè)口算所組成的。開展口算教學(xué)，學(xué)生將在短時(shí)間就能算出來數(shù)學(xué)答案，還能對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能夠強(qiáng)化，在運(yùn)算之后還能初步對(duì)答案的正確與否進(jìn)行檢查。比如，對(duì)于45×43這道數(shù)學(xué)計(jì)算題，分解開來就成為4次乘法口算和6次加法口算兩者的結(jié)果。但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通常是引導(dǎo)學(xué)生的計(jì)算是以筆算來代替口算，認(rèn)為筆算是比較精確和簡單的，這樣就一味地對(duì)精確化的計(jì)算方式進(jìn)行追求，學(xué)生將很難具有數(shù)感，也鍛煉不了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的具體舉措

上面對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的具體問題展開，下面就需要研究對(duì)應(yīng)的解決舉措，以高效、合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

1.根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確小學(xué)低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)

主要的數(shù)學(xué)教學(xué)思想目前有兩種，一種是以學(xué)生為主體，另一種是課本為主體的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，在具體教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的思路來理解學(xué)生計(jì)算的思維，思考學(xué)生的計(jì)算方法和計(jì)算過程是否具有合理性，同時(shí)和數(shù)學(xué)課本中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思路進(jìn)行比較，確保選擇最好的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，學(xué)生如果有自主化的計(jì)算行為，就要多肯定、多鼓勵(lì)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編寫通常使用的傳統(tǒng)的、固定的計(jì)算方式，將對(duì)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較適用的，但是要充分地考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，確保學(xué)生計(jì)算能力的整體提升，不能出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)計(jì)算，有的學(xué)生兩位數(shù)計(jì)算還有問題。在課程教學(xué)充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)老師結(jié)合數(shù)學(xué)課本有針對(duì)性地開展計(jì)算教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

2.強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生計(jì)算意識(shí)和能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)和計(jì)算能力這是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力之所以當(dāng)前還沒得到很好地培養(yǎng)，不能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基本需求。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師以課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算意識(shí)、計(jì)算能力，從而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。比如，在“和為整百”的數(shù)學(xué)算式：75+25=100;25×4=100? 這種和為整百的方式將對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行鍛煉，比如說兩個(gè)25就是50，兩個(gè)50就是100，兩個(gè)25就是100的一半，就是50，這樣強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維的培養(yǎng)從而提高學(xué)生的計(jì)算效率，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，以此帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

可以說，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中基礎(chǔ)性的任務(wù)，就是提升學(xué)生的計(jì)算意識(shí)和能力。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在具體教學(xué)中所面臨的問題是很多的，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)新課程改革精神來對(duì)計(jì)算教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維水平，注重教學(xué)方法的趣味性和多元化，促使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力實(shí)現(xiàn)有效提升。

參考文獻(xiàn)

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