如何提高小學生在室外體育課上的專注力

張帆

摘? 要：在當前素質教育不斷落實的背景下，體育課程受到了教師、家長、學校以及社會各界的廣泛關注，如何保證體育課程的授課質量，讓學生能夠在課堂學習的過程中得到身體素質的鍛煉，美好品質的培養，是教師在教學中不斷探究的問題。本文以小學生在室外體育課堂上的專注力為切入點，主要討論分析了三種能夠快速吸引學生注意力的方式，以保證學生在體育課上的學習效果。

關鍵詞：小學體育;體育教育;室外活動;專注力

由于體育課程大部分是在室外進行的，而室外的干擾因素相比室內較多，學生很可能出現專注力不足，被其他事物吸引注意力或分散注意力的現象。教師只有認真分析學生的認知能力與身體素質，進行合理而周密的教學安排，才能夠使得學生在心理和物質上都能夠做好充分的準備，以保證體育課程的順利進行。筆者在教學中分析了小學生的性格特點和認知規律，發現只有激起學生的興趣，提高學生的積極性，引發學生學習的自覺性，才能夠保證學生被課上的學習內容所吸引。

一、激起學生興趣，排除各種干擾

學習興趣是指學生對體育活動所具有的愛好和追求的心理傾向，是學生參與體育活動的主要動力。學習興趣的引發能夠讓學生的大腦處于高度興奮和活躍狀態，是學生獲取知識習得技能探究新知的最佳狀態，因此，教師在室外體育課上也要以激起學生的學習興趣為前提，讓學生能夠在課上進行主動參與式的學習。

例如，教師在課堂導入時可以充分激發學生的興趣，誘發出學生最佳的心理和生理狀態。在具體的教學中，教師需要根據具體授課內容進行教學設計的調整，包括場地布置、學生隊形、活動內容以及組織形式等，為學生創造出一種富有激情、新穎的活動條件。熱身活動也可以采取學生的自由運動，學生兩兩結伴練習以及音樂帶領下的小組自編自舞等等。不同授課內容的不同組織形式，為激發學生的創造性提供了更好的媒介，也為學生接受體育知識、習得體育技能提供了良好的氛圍，能夠達到誘發學生學習激情的目的。

二、設計有趣練習，提高學生積極性

體育課上的練習是學生接觸各種體育技能、掌握各種體育技能的基本途徑，設計有趣的練習能夠激起學生的學習積極性，避免單一枯燥的練習形式引起學生的反感。教師在設計練習時盡量做到多樣化、趣味化，讓學生能夠在教師帶領的課堂上更歡快地掌握技能。

例如，在教學前滾翻的動作時，為了加強學生對前滾翻這一技能的掌握情況，教師可設計適當的練習，要注重學生學習積極性的培養和提高。教師可以將前滾翻的動作與游戲活動聯系在一起，將具體的游戲規則告知學生。學生需要在小組內完成50個前滾翻，依據小組內不同的人數，學生需要進行前滾翻個數的劃分，最后統計前滾翻完成時間以及前滾翻的動作是否到位。教師不硬性要求學生平均分配前滾翻的個數，但每個學生必須保證做出5個以上的前滾翻，以考查學生的練習情況，加強對學生練習技能的指導。相比其他活動形式，小組間的對抗賽能夠提高學生的專注力，讓學生在小組內練習時投入足夠的積極性，與小組的同學打好配合。學生之間技能的互相指點與傳授，能夠促進學生對這一技能的掌握情況，同時為學生建立深厚的友誼打下基礎，有助于課堂學習氛圍的營造。

三、注重因材施教，引發學習自覺性

體育教學不單單是為增強學生體質而服務的，更主要的是教會學生自覺學習，讓學生能夠產生自覺鍛煉的意識。雖然教材是學生學習的主要依據，教師也要圍繞教材來設計具體的授課內容，但教師也要注意到小學生的性格特點與認知規律。小學生缺乏一定的自主性與自覺性，他們對于自己的學習沒有明確的目的，自我約束和管理能力較差。因此，教師必須在課上通過教學活動的優化來引發學生的學習自覺性，讓學生養成自覺學習、自覺鍛煉的習慣。

因為學生不同年齡的限制，筆者在體育教學室外體育課上更加強調“區別對待”。針對低學段學生，要求學生能夠模仿教師在課上所做出的動作，產生“我要做，我要學”的意識。針對中學段學生，需要引導學生關注到教師展示技能所鍛煉的肢體部分，強調學生在學習過程中針對學習意圖的領會，強化學生的學習目的，讓學生注意到體育學習對自己的幫助。針對高學段的學生，更加強調學生在課前了解體育技能、體育知識、體育活動等，讓學生在課下進行相關練習，鍛煉學生獨立思考、探究難點、掌握體育技能的能力。只有針對不同年齡階段的學生做好體育教學的規劃，讓學生明確自己學習的目的，才能夠引發學生的自覺性。

總之，在室外體育課堂上、提高學生的專注力，需要教師以學生的學習興趣與學習積極性為主要抓手來進行教學設計，幫助學生排除可能存在的各種干擾，設計有趣的練習形式，同時注重學生之間的年齡差異與認知起點的差異，讓學生明確學習目的，從而充分發揮學生的自主性。

參考文獻

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