信息技術輔助應用于小學語文教學的思考

張興碧

摘?要：隨著如今信息技術和教育事業的快速發展，越來越多的小學語文教師在教學過程中利用信息技術，而在小學語文教學中將信息技術的網絡化和個人化的特點顯現出來，可以讓小學語文教學更加具備有效性。因而在這樣的情況下，利用信息技術對小學語文進行輔助教學，已經成為教育領域的必然趨勢。而如何將信息技術的有效性科學合理地運用在小學語文教學中，使得小學語文教學效率得到有效提升，則成了當代各個小學語文教師所要重點思考的問題。基于此，本文將會對小學語文教學中信息技術的輔助應用進行簡略思考，以此來將小學語文的高效性進行實現。

關鍵詞：信息技術?小學語文教學?輔助思考

雖然說我國現代教育目前極力推崇素質教育，但是傳統的應試教育思想理念已經在各個學校和教師當中根深蒂固，因而在導致教師還是對學生的考試成績更加注重的情況下，造成了小學語文教師教學方式、教學理念以及教學內容老舊傳統的局面。這樣的局面對小學生學習興趣的培養、語文素質的加強、核心素養的提高等等都非常不利。基于此，小學語文教師必須將信息技術的輔助教學充分的融合到實際小學語文教學中，以此在加強小學語文教學效率的情況下，實現對學生的綜合培養。

一、設計微視頻，培養學生的興趣

多樣化的教學方式可以將小學生的注意力有效地吸引過來。所以小學語文教師在課堂教學過程中，可以充分地利用信息技術制作出相關的教學視頻，讓小學生在這樣方便的教學視頻當中可以對所學知識進行歸納和總結，以促進學生學習效率的提高。小學語文教師在對教學視頻進行制作時，首先應該列舉出教學內容當中的重難點知識，然后利用遞進的方式由易到難的在教學視頻中融入重難點，在這個過程中，教師應當將教學視頻的時間控制好，盡量在十分鐘以內。這樣小學語文教師就可以讓小學生通過對教學視頻的觀看，對教學內容中的重難點知識一目了然，進而也就能夠在學習中更加具備針對性。如果小學生遇到了學習上的困難，教師也可以利用已經制作好的教學視頻，讓小學生多多觀看，如此就可以讓小學生在隨時隨地都能觀看教學視頻的情況下，加深對知識的印象和記憶，進而也就能為提高學生學習水平做好基礎準備。

比如小學語文教師在講解四年級上冊《觀潮》這篇課文時，就可以先對教學內容當中的重難點知識進行了解和掌握，像“理解課文中有關潮來之時的記敘”“對錢塘江大潮的壯觀景象進行感受，體會當時人們的心情”等等。然后利用多媒體信息技術，在網絡上下載潮來之前、潮來時以及潮來之后的相關視頻，將其作為課堂教學視頻，并在正式課堂教學之前先讓小學生對教學視頻進行觀看。通過此種方式讓小學生先對潮來前、潮來時以及潮來后有一個初步了解，然后教師再讓學生在這樣的初步了解當中對課文進行通讀。如此就可以先讓學生產生興趣與積極性，然后在加深學生記憶的同時，提高學生的閱讀能力和理解能力，進而達到學生學習效率的提升。

二、創設教學情境，營造教學氛圍

由于小學生的生活經驗以及閱歷都極其有限，所以哪怕小學語文教材大多數都是依照小學生的學習特點來編制的，但是許多內容小學生還是無法正確理解。因而在這個情況下，小學語文教師就不能在教學過程中運用傳統的教學方法，而是應該利用先進的信息技術創設有效的教學情境，這樣就可以讓學生在身臨其境的教學情境中，將學生對語文的學習興趣和探究欲進行提升。

以五年級上冊的《狼牙山五壯士》這篇課文為例，這篇課文講解的是七連六班的五位戰士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神。由于這篇課文當中所描寫的是學生所沒有真實看見過的，因而在學習的時候，學生可能并不能十分能領會到課文的精髓。因而在這樣的情況下，小學語文教師可以利用多媒體信息技術，為學生播放一些與課文相關的抗戰電影，讓學生先全神貫注的進行觀看，在觀看完之后教師再讓學生對相關的音樂作品進行欣賞。通過這樣的方式，可以先為學生的學習創設一個良好的教學情境，營造相關的教學氛圍，激發學生的學習興趣，然后就可以在提高學生學習積極性的同時，加強學生對課文的掌握程度，從而提升學生的學習水平。

三、學生可以利用信息技術進行課外學習

在小學語文的教學中，不僅僅是要將課堂工作做好，學生的課外工作也要做好。事實上，許多的小學語文知識并不僅僅需要課堂講解，還需要課外的拓展，如此方能真正地讓學生掌握到課文中的知識。因而在這樣的情況下，就需要小學語文教師在平時的教學工作中，對學生的課外學習進行引導，并鼓勵學生自己通過對信息技術的運用，來對不懂的知識進行學習。在這個過程中，教師就可以利用通信設備建立一個相關的學習群，并讓學生在學完一課知識后，將自己的學習心得以及不懂的地方表達出來。然后教師就可以針對學生不懂的地方設置相關的學習資源，并將資源上傳到群里，讓學生對學習資源進行有效學習。教師還可以讓學生自己在課后組成一個一個的學習小組，每個成員將自己對一個知識的了解說出來，以此來實現與同學的實時交流。教師甚至可以在課后布置相關的學習任務，讓學生自己查找資料，完成學習任務。

例如，在小學六年級語文課本當中，有一單元是“初識魯迅”，教師在對《少年閏土》進行教學時，就可以先讓學生自己去利用信息技術搜集魯迅先生的相關資料。之后教師在講解時就可以將學生所搜集的資料進行歸納，并指出相關的問題。教師在講解完之后，還可以為學生布置“通讀魯迅先生其他書籍”的任務，并讓小學生在進行任務時，利用信息技術也好，小組合作學習也好，對自己所通讀的課文進行了解和掌握。通過這樣的方式，就可以鍛煉學生對知識的查找能力和搜集能力，并在培養學生學習能力的同時培養小學生合作意識，從而達到對學生的全面培養。

結語

總而言之，在小學語文教學中利用好信息技術，就可以改變人們對信息技術的傳統認知，從而在將信息技術的優勢完美體現出來的同時讓學生的學習能力更上一層樓。因而在這樣的情況下，就更是需要小學語文教師利用信息技術創設出相關的學習情境、制作出與教學內容符合的教學視頻，并利用信息技術引導學生進行課后學習。通過這一系列的方式，來提高學生在課堂的積極性和參與度，進而在加深學生記憶的同時加強學生對知識的掌握，從而達到提高小學生自主學習能力和合作意識的效果。

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