如何做好高三生物二輪復(fù)習(xí)

馮培

摘?要：要做好高中生物二輪復(fù)習(xí)，需要教師幫助學(xué)生對知識進行層級化的梳理，歸納解題方法，深入理解生物學(xué)研究方法，幫助學(xué)生總結(jié)一些答題技巧。

關(guān)鍵詞：高三生物?二輪復(fù)習(xí)

高考能否考好，二輪復(fù)習(xí)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，往往學(xué)生仍然存在著一些問題，比如生物基礎(chǔ)知識總是記不準(zhǔn)、用不好;對實驗探究題感覺不好做，做不好;題讀不準(zhǔn)，作答了卻不得分;對難度稍微大點的生物題比如遺傳題缺乏思路，且不能舉一反三。針對學(xué)生的這些問題，我們在二輪復(fù)習(xí)中的核心任務(wù)就是對知識進行查漏補缺，并提升學(xué)生的理解能力、實驗探究能力、閱讀與科學(xué)敘述能力以及學(xué)生對知識的綜合運用能力，以便學(xué)生適應(yīng)新高考的命題趨勢，即由原來的解題轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題。為了提升二輪復(fù)習(xí)的效率，我們可以做好以下幾點。

一、對知識進行層級化的框架梳理

生物知識點比較多，我們可以引導(dǎo)學(xué)生以邏輯關(guān)系對知識進行層級化的“知識框架”梳理，以便讓學(xué)生更牢固地掌握基礎(chǔ)知識，從而能夠更好地把知識融會貫通。比如我們對必修二進行知識梳理，那么首先我們要找到邏輯起點（遺傳信息）和邏輯主線（生命的延續(xù)——遺傳信息與環(huán)境的“共舞”），然后以此主線展開必修二的相關(guān)聯(lián)的知識點，從而讓學(xué)生明白知識并不是死記硬背的，而是可以通過邏輯關(guān)系進行推導(dǎo)的，這樣學(xué)生在做題時才會更好地對知識進行遷移運用。

二、回歸教材，注重教材細(xì)節(jié)

新課標(biāo)I卷的題“不偏”“不怪”“不坑”，不會在題目中設(shè)“語言陷阱”，大多數(shù)題考查的內(nèi)容直接或改編至教材。因此，教師在復(fù)習(xí)的時候，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生要認(rèn)真、仔細(xì)、反復(fù)閱讀教材的內(nèi)容，閱讀時要注意教材的各個細(xì)節(jié)，不要只看自己覺得重要的，每一句話每一幅圖都要去理解，“資料分析”“相關(guān)信息”和“楷體字”部分也不要放過。千萬不要用教輔來代替課本。

三、幫助學(xué)生進行“方法類知識”的梳理，深入理解生物學(xué)研究方法

例如遺傳學(xué)的研究思路：（1）經(jīng)典遺傳學(xué)：第一步往往是獲得突變體;第二步設(shè)計雜交實驗;第三步分析子代的性狀及分離比;第四步進行基因的定性和定位。（2）分子遺傳學(xué)研究的是為什么突變，那么這類考題考查的可能是基因正常，表達(dá)異常;或者是基因結(jié)構(gòu)異常，表達(dá)正常，這時就會用到現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)比如電泳技術(shù)、PCR技術(shù)去研究。當(dāng)學(xué)生明白了這些遺傳學(xué)的研究思路，那么在做題的時候?qū)τ诎盐者z傳題的走向是很有幫助的，甚至能在讀題的時候猜到下一步要做什么。

另外新高考命題的呈現(xiàn)，往往是延續(xù)科研人員的思維過程。理解生物學(xué)的研究方法，可以很好地提升學(xué)生實驗分析能力。比如很多現(xiàn)代生物學(xué)實驗用到的研究方法就是假說一演繹法，幫助學(xué)生真正理解掌握這種方法，做題的時候會事半功倍。

四、掌握生物學(xué)實驗的兩大要素：自變量和對照。

自變量保證了實驗設(shè)計的邏輯正確，對照保證實驗在特定條件下進行。所有的實驗設(shè)計題都是由自變量得到的因變量（實驗結(jié)論），因此在做實驗題時首先要找準(zhǔn)自變量。另外要特別注意題中有幾個自變量，如果是兩個以上自變量，那么在答題時，要答全兩個自變量導(dǎo)致的因變量。在做實驗時為了排除其他無關(guān)變量的影響，實驗往往會設(shè)計對照，對照組和實驗組的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象差別所在，就是我們解題的關(guān)鍵。

五、幫助學(xué)生總結(jié)一些答題技巧

做選擇題要把握住幾點：（1）高考題往往有非常明確的選項，比我們平時的模擬題要簡單，所以千萬不要把高考題看得太難，不要想多了，想復(fù)雜了;（2）高考題考查的對象一般是重要概念和基本素養(yǎng)，對于重要概念不能過于死記硬背，要理解;（3）生物不是數(shù)學(xué)，不考復(fù)雜的計算，數(shù)字越復(fù)雜，答案可能越簡單。所以要善于運用倒推法、排除法來做選擇題。

做填空題時要注意幾點：

（1）一定要答題規(guī)范，書寫字跡清楚。

（2）盡量用課本上的專業(yè)術(shù)語來答題，能用課本原話的就用課本原話。即便這道題給的是新的信息做背景材料，但它的考點肯定是立足課本的，所以我們盡量把材料信息與課本知識對應(yīng)起來。因此平時要多翻課本。

（3）對于某個空不知該如何作答時，一定要反復(fù)審題干，盡量找到與此空相關(guān)的信息，有時候某些空的答案就隱藏在題干信息中。

（4）填空題學(xué)生丟分比較多的原因往往是做題時答題不完整，經(jīng)常答半截話。所以要想答案完整可以套用以下兩種解題思路。

第一種思路：先找到題中的自變量和因變量（觀測指標(biāo)），然后找到它們二者之間的聯(lián)系點，答案往往就是二者之間的聯(lián)系點。

比如 （2017，T30）若將甲種植物密閉在無O2、但其他條件適宜的小室中，照光培養(yǎng)一段時間后，發(fā)現(xiàn)植物的有氧呼吸增加，原因是。

這道小題，我們先找自變量，人為改變的條件即為自變量，即光照，而因變量是有氧呼吸，那么能夠把二者聯(lián)系起來的是氧氣，因為植物在光照下產(chǎn)生氧，而有氧呼吸需要氧，所以這道題的答題關(guān)鍵是氧氣。

第二種思路：找所提問題中的起點和終點，再找它們之間的聯(lián)系點。答題時一定要從起點答到終點，才能得滿分，答一半會丟分。

（2016，T29）將一個某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進行標(biāo)記，并使其感染大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個） 并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占比例為2/n，原因是?????。

此小題分值為6分，好多學(xué)生只答出了“DNA半保留復(fù)制”所以會丟分。我們解答這道題時先找到起點：是被標(biāo)記的DNA分子，然后找到問題的終點：含32P的噬菌體占的比例，即起點是分子水平，終點是個體水平，二者之間的聯(lián)系點即為：如何從DNA分子變?yōu)閭€體。所以我們在答題時，需先答出DNA分子半保留復(fù)制，然后接著答出帶標(biāo)記的DNA分子需分配組裝到兩個噬菌體中，方能答完整。

（5）對于實驗題不管是哪種類型（“完整實驗設(shè)計”或者“對實驗進行改錯”），我們的解題思路是：從實驗?zāi)康娜胧帧业綄嶒炘怼刃纬勺约旱膶嶒灧桨浮缓笈c題中所給出的實驗方案做對比，從而發(fā)現(xiàn)題本身缺少的需要我們填空的內(nèi)容。

（6）對于某些題干字比較多并且?guī)D表的題，我們在做題時可以先不看題干，先從圖表入手，仔細(xì)觀察圖表，發(fā)現(xiàn)反常的地方，然后提出合理假設(shè)（此時可以閱讀題干，從題干中找到證據(jù)支持）、最后化解矛盾（即根據(jù)圖表的不同處找出答題的關(guān)鍵所在）。

做好以上幾點，相信二輪復(fù)習(xí)后學(xué)生會有一個很大的提升。