探究高中化學(xué)教學(xué)的有效策略

沈春蘭

摘 要：我國(guó)的課程改革在不斷地深入有序進(jìn)行，改革的同時(shí)對(duì)于高中老師的能力也有了更高地要求，高中的化學(xué)課堂之中也要緊跟變革的腳步，順應(yīng)發(fā)展的潮流，老師在課堂上的管理模式上要做到與時(shí)俱進(jìn)，以教育培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，同時(shí)最好自身可以做到不斷創(chuàng)新教育方法與理念，在課堂上盡可能地挖掘?qū)W生的潛力，使得學(xué)生的能力有進(jìn)一步提高。讓學(xué)生在課堂上不斷提高學(xué)習(xí)興趣，盡可能發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方式，能夠不斷提高學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠接收到足夠的知識(shí)。本文就是在國(guó)家深化改革的大背景之下，結(jié)合高中課改目標(biāo)，分析探究了在高中時(shí)期的化學(xué)教學(xué)這一重點(diǎn)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

要想真正做好課堂改革，時(shí)刻緊抓課改的主要思想，時(shí)刻明白任務(wù)是什么，要時(shí)刻圍繞培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的中心，改革于課堂中進(jìn)行，老師要協(xié)助好學(xué)生，以學(xué)生為主體，要學(xué)生主動(dòng)去鍛煉自己的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的節(jié)奏，自己掌握主動(dòng)權(quán)自覺(jué)探究，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高的不僅僅只是一種能力，更多的是一種習(xí)慣品質(zhì)的養(yǎng)成，因此老師要做到的就是要為學(xué)生創(chuàng)造一種適宜的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠最大程度利用好課堂上的一切工具，在課堂上盡可能激發(fā)自己的潛力，在學(xué)習(xí)方面有所突破。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上教師要自覺(jué)利用好一切工具，盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受老師所講授的知識(shí)。教師要做到能夠換位思考，增強(qiáng)課堂的趣味性，利用好課堂的一切資源，在課堂講授知識(shí)的間隙可以適當(dāng)添加一些新的情景問(wèn)題，利用一些比較接近于課本知識(shí)的實(shí)際問(wèn)題，讓抽象的問(wèn)題更加的具體化，便于學(xué)生的思考。其次，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的前提下，學(xué)生才會(huì)更加積極主動(dòng)地去探究化學(xué)知識(shí)。老師要做到的還要保證課堂內(nèi)容的質(zhì)量，抓住課堂上的每一時(shí)刻，爭(zhēng)取能夠不斷創(chuàng)新組織形式與教學(xué)模式，為學(xué)生帶來(lái)富有生氣的課堂。在講述高中原電池時(shí)，教師可以選擇親自在課堂上和學(xué)生做這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以選擇在稀硫酸溶液中分別加入鐵絲與銅絲，學(xué)生們可以在教室親自觀察反應(yīng)的條件和程度，進(jìn)而更加容易思考影響反應(yīng)結(jié)果的因素，進(jìn)而總結(jié)出一些規(guī)律結(jié)果，在這一情境之下，教師能夠充分調(diào)動(dòng)大多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在保證安全的情況下可以鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作，老師的監(jiān)督下通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)容的實(shí)踐，相信親自動(dòng)手遠(yuǎn)比口頭傳授更能幫助學(xué)生理解好課本的知識(shí)，而整個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手協(xié)調(diào)能力。

二、引導(dǎo)自主探究，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能

在之前一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生之間主動(dòng)合作學(xué)習(xí)是一個(gè)比較適用的方式，符合改革的趨勢(shì)，采取的合作學(xué)習(xí)方式是在課堂上學(xué)生能夠易于接受的方式之一，結(jié)合老師的創(chuàng)新及其一些有探究性的話(huà)題，能夠在這一過(guò)程之中極大限度激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提升自己的學(xué)習(xí)技能，更高效地接受知識(shí)提高自己的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，在交流之中促進(jìn)學(xué)生的思考，結(jié)合同學(xué)之間的不同的思維，更加具有包含性與獨(dú)特性，能夠幫助建立一個(gè)活躍良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在進(jìn)行自主探究的時(shí)候要注意要結(jié)合各自的實(shí)際情況，因材施教。比如，在進(jìn)行同分異構(gòu)教學(xué)時(shí)，可以采取不同的教具，選用符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的工具，比如有的學(xué)習(xí)小組可以選用球棍模型來(lái)探究簡(jiǎn)單的烷類(lèi)模型，對(duì)于復(fù)雜的烷類(lèi)，小組可以選擇觀看多媒體工具放映的結(jié)構(gòu)，嘗試自己組建。之后小組可以探討過(guò)程中所蘊(yùn)含的規(guī)律對(duì)烷的形成有所了解，這一探究過(guò)程可以幫助豐富課堂內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)于課本知識(shí)內(nèi)容的理解程度，更好地幫助學(xué)生思考。

三、培養(yǎng)反思習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)知識(shí)的教授有一定的難度，對(duì)于老師的專(zhuān)業(yè)性也是有一定的考驗(yàn)，教師要注意做好引導(dǎo)工作，同時(shí)不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極對(duì)于已學(xué)知識(shí)的回顧與反思，溫故而知新。在實(shí)際的教學(xué)之中，老師要時(shí)刻發(fā)現(xiàn)知識(shí)的偏重點(diǎn)，把握住學(xué)生在平時(shí)之中表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)漏洞，幫助學(xué)生有所重點(diǎn)的反思教學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。例如，在復(fù)習(xí)高三的化學(xué)知識(shí)時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)情形：將氯化鈉與氯化鎂溶液在相同體積、濃度之下進(jìn)行足量反應(yīng)，觀察計(jì)算所得沉淀物質(zhì)量比，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式解決問(wèn)題，

不斷發(fā)散學(xué)生的思維，在不同的學(xué)習(xí)小組當(dāng)中會(huì)取得不同的效果，只有不斷反思所學(xué)才會(huì)有更深層次的總結(jié)，連接起來(lái)所學(xué)知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果，不斷提升課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，當(dāng)下要不斷創(chuàng)新教育模式與管理方式，只有探究出新的高中化學(xué)教學(xué)模式才會(huì)更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，以便培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。在高中化學(xué)的教學(xué)中，要時(shí)刻要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，幫助學(xué)生運(yùn)用小組形式的合作來(lái)探究學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊浩.基于信息技術(shù)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（24）：52.

[2] 秦琴.高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑[J].課程教育研究，2018（52）：155-156.