賞詩作文相結合借色添彩呈雙贏

許聰霞

摘 要：古典詩歌的鑒賞是高中語文重要學習內容之一，也是高考必須面對的難點考點之一。然而很多時候受高考的影響，我們對古詩歌鑒賞的教學漸趨功利化，注重直奔意境或者答題模式的教學，不大在意學生究竟真正讀懂詩歌與否。學生也恨不得能從老師那里得到一個像數學公式一樣的“靈丹妙藥”以應對所有試題，缺失了最重要的審美鑒賞過程。更不要說語文素養的提高了。

關鍵詞：高中語文;提升學生閱讀;鑒賞古詩詞;提升寫作能力;

在高中語文學習的過程中引導學生閱讀和鑒賞古詩詞，提升學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣的同時，也提高了學生的詩歌鑒賞能力，另一方面對于高考作文的創作，也有著非凡而絕妙的作用。

朗讀詩歌感受美 “三分詩，七分讀”“書讀百遍，其義自見”，要使學生對詩歌有深刻的理解，進入詩情畫意的境界，必須重視朗讀。“文如其人，言為心聲”，要想讀好一首詩，就要引導學生了解詩的作者，理解詩的內涵，走進詩人的心中。把自己當成詩人。在學習《登高》時，鼓勵學生把自己想象成詩人，想象成老病孤獨的杜甫，站在長江邊，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠，懷想家鄉，思念親人，牽掛祖國，惦念人民，同時更凄涼地回想自己的人生，自己的一輩子。感受詩中詩人的凄涼、悲傷、孤獨和憂愁。再配以語調、表情和動作進入詩境去讀詩。天高---仰視，渚清、沙白----俯視，鳥飛回----回看，望向家鄉的方向。配著音樂，學生興致勃勃進入詩境朗讀，小組內互相評議和揣摩讀詩的表情、動作、語調等，踴躍選出代表到講臺上演示。學生在誦讀的過程中了感受詩的形式美、音樂美、圖畫美、情感美，讀出詩人的情感態度，讀出詩人的人格靈魂，讀出自己的個性思想。通過朗讀與詩歌的距離近了，與詩人的距離近了！

“泡”開詩歌好理解 學生感到古代詩歌鑒賞類題目難主要在于難于徹底理解詩歌。如果引導學生把言簡意豐的詩歌語言像泡茶葉一樣“泡”開，“泡”成故事、散文似的語言形式就容易理解了。如引導學生將杜牧的《寄遠》“泡開”：

南陵水面慢悠悠，

風緊云輕欲變秋。

正是客心孤回處，

誰家紅袖憑江樓？

首先引導學生找出記敘的文字：時間、地點、人物、起因、經過、結果等要素。學生分別找出：秋;南陵水面;我;身在異地;在江面上行船，突然水面上風變得迅疾起來，天上的云也被這陣風刮散，從而輕淡了許多，這一切自然景象的改變，都預示著秋天的到;發現看到江邊的高樓之上有一名紅衣女子正在憑欄遠望。

其次找出描寫的句子：水面慢悠悠，廣闊、浩淼，閑適和平靜。

最后連綴成篇：我在江面上行船，面對著廣闊、浩淼的南陵水面。從容享受著悠悠慢行的。突然，水面上風變得迅疾起來，天上的云也被這陣風刮散，從而輕淡了許多。這一切自然景象的改變，都預示著秋天的到來。繼續行船，剛剛來到一處地方，我的心里正充溢著無盡的孤單、寂寞與惆悵。無心一瞥，卻看到江邊的高樓之上有一名紅衣女子正在憑欄遠望。她在干什么？是無聊之時，望遠消磨時光;還是茶余飯后，欣賞江上景色;抑或寂寞之余，等待夫君的歸來？

這樣原本不連貫、有跳躍的地方都變的明顯且完整。學生在“泡詩”的過程中理解詩意、理解詩人的情感，跨越理解這一難關，同時也訓練了學生閱讀鑒賞語言表達的能力，培養了學生的語文素養。

詩歌作文相結合 古詩文閱讀既可提升學生鑒賞能力及審美情趣，又是作文教學的活水源泉。在鑒賞詩歌的同時通過多種練習手段和作文訓練結合起來，如根據不同要求改寫詩歌，運用詩歌形式給所學教材課文寫兩句詩，以詩文形式寫作文題記，以詩文形式擬作文標題等，從而達到雙贏的效果。

如引導學生將《登高》改寫成散文，學生在鑒賞詩歌的盎然興味中交上了異彩紛呈的作品。

“在異鄉漂泊為客的日子不曉得已經過了多久了，秋風凄緊，落葉飄零，老病之身的我獨自登上江邊高臺，眼前是一幅這樣壯闊而蕭瑟的秋景：耳畔傳來了一聲聲哀怨的猿猴不間斷的啼嘯，更是透露著難以名狀的悲涼。江邊的沙子在秋日下滲白滲白的，一只鳥兒在盤旋著，它是在尋找回家的路嗎？身處亂世，我的家現在怎么樣了呢？唉，只能是一聲嘆息！望向遠方，一望無邊的落葉正蕭蕭落下，奔騰不息的長江晝夜不停地滾滾涌來，在這江水奔騰涌流的壯闊面前，我的心情更是無法平靜！時世艱難，萬里漂泊，悲愁無限，可嘆我已繁霜滿鬢，潦倒中因患肺病，連喝了幾十年的濁酒都不得不停了，真不知如何才能消解我無限的憂愁，亦是無可奈何罷。”

教材中每一篇課文都是我們練筆的很好媒介，和詩歌鑒賞銜接激發了學生創作興趣。鼓勵學生給課文擬古體詩歌標題。學生成果頗豐：《故都的秋》十年風雨逢秋色，千里南國系故都。《詩經·氓》昔日誓言成夢寐，半生情感盡徒然。《離騷》三世高潔當鷙鳥，一心忠義念民生。《孔雀東南飛》生時難做雙飛鳥，死后終為連理枝。《涉江采芙蓉》采芙蓉遺君不在，觀長路思卿可安。《赤壁賦》擊棹倚舟觀赤壁，臨江把酒嘆人生。《游褒禪山記》地坦路平情有盡，山高峰險樂無窮。

鑒賞詩歌如品味香茗，我們在芳香四溢中感受詩歌的芬芳。把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結合起來，使學生接受全面的、整體的的訓練和提高。誦讀鑒賞古詩，提升審美情趣及語文素養，積累作文寫作素材;利用詩文練筆，更可以提升語言運用及寫作能力。妙用古詩文，提升作文的古典氣韻，借色古典詩歌，添彩我們的作文寫作！