試論實驗課在高中生物教學中的重要性

摘 要：在當前時期的高中生物教學中，生物教學的有效性十分的關鍵，而作為生物教學中重要的組成部分，實驗課的地位也就不言而喻。作為一門以實驗為基礎的學科，生物學科的一些生物現象、生物知識離不開實驗的支持，因此，本文將針對實驗課在高中生物教學中的重要性展開深入地分析，以期能夠在正確認識到實驗課意義的基礎上開展高質量的高中生物教學活動。

關鍵詞：實驗課;高中生物教學;重要性

引言：

隨著素質教育的全面推行，在當前時期也提出了要求學生掌握更高的生物知識水平，促使學生能夠在生物學習活動中逐步形成科學素養，以便于為學生今后的成長和發展做出更多有力的支持和幫助。而實驗課的教學意義則正是如此，高中生物教師理應正視實驗課的重要性，并且通過建立有效的教學模式來展開實驗課教學，進一步提升學生的生物知識水平。

1 實驗課是高中生物教學重要的組成部分

眾所周知，高中階段的生物學科本身是一門以實驗為理論基礎的學科，而這也直接凸顯了實驗課的實際作用。尤其是隨著年級的增長學生所要面臨的生物知識也會隨之增多，本身便蘊含著一定抽象性的生物知識則會給學生帶來更多的學習困難，而實驗課則可以通過引導學生切實地參與到實驗流程中清晰地感受到生物理論知識產生的原因以及特點，從而更加順利的掌握更多的生物知識。與此同時，當前時期新課程改革要求學生不僅要掌握生物知識，更要充分地認識到生物知識的發展背景、產生來源以及發展的過程，從而更加順利的理解生物知識。而在展開實驗課教學的過程中則可以有效實現這一教學方針，通過教師合理地結合實際教學內容開展生物實驗課能夠促使學生根據實驗的步驟掌握生物知識的發展動向，學生也能夠更加輕松的理解生物知識。可以這樣理解，有效的實驗課是學生順利掌握更多生物知識的關鍵，因此，通過上述分析也能夠發現實驗課在高中生物教學中的重要地位。

2 實驗課能夠有效地調動起學生的學習熱情

在傳統的教學活動當中，教師通常是以灌輸式教學方式展開教學活動的，教師講、學生聽的教學模式很難激發起學生的學習興趣，也無法促使學生積極地參與到學習活動當中，對于學生來講，生物知識還是略顯枯燥的。而在高中生物教學當中開展實驗課之后能夠帶給學生更多學習的新鮮感，學生對于生物知識理解困難的情況也會得到弱化，從而能夠有效調動起學生的學習興趣，促使學生產生更多學習生物知識的熱情。與此同時，單一的理論知識學習會使得學生感到厭倦，特別是生物知識從表面上來看確實存在著一定的枯燥性，學生經常會因為生物知識所呈現的表面現象而不愿意積極地參與其中進行探索，而在實驗課當中教師進行實驗展示可以有效吸引學生的注意力，學生的目光也會隨著實驗步驟的進展而逐步深入，對于學生來說這是一個深入了解生物知識的最佳過程。在進行探究后，學生自然而然的也能感受到生物知識的奇妙性，從而對生物知識產生更多的向往之情，想要跟隨教師的腳步掌握更多生物知識，在此情況下學生的探究能力和學習水平便會得到理想的提升效果。除此之外，實驗課的設計可以引導每名學生都進行動手操作，在展開實驗活動的過程中也能促使學生的操作能力得到有效的發展，幫助學生在動手操作的過程中切實的感受生物知識、學習生物知識，更加容易調動起學生的學習熱情。

3 運用實驗課幫助學生化解學習重難點

在高中階段的生物知識當中存在著一定的重難點知識，而在以往的教學活動中絕大多數教師對于這些重難點知識的處理方式都是運用反復講解、引導學生進行練習和記憶的形式，這樣的教學形式卻極易使學生感到學習的困難，從而難以獲得良好的學習體驗，也不愿意積極地參與到學習活動當中。而在當前時期，教師可以運用實驗課來幫助學生理解這些重難點的生物知識，通過結合某一重難點生物知識點展開生物實驗活動，以便于將這些知識點變得生動、直觀起來，從而促使學生輕松掌握學習要素、獲得理想的學習效果。例如，在教師講解到關于“葉綠素的提取和分離”這部分知識時，教師可以通過引導學生自行準備一些實驗材料，如菠菜、蘿卜葉等展開實驗活動，學生對于自己搜集到的實驗材料能夠予以更多的熱情，從而在展開實驗活動的過程中輕松的理解該部分知識。再或者是教師在帶領學生展開“植物細胞質壁分離和復原”這部分實驗內容時，教材上提供的實驗材料是紫色洋蔥的鱗片葉，而教師可以引導學生開動頭腦，選用一些類似于花瓣、紫甘藍葉等來展開實驗活動。而在這樣的實驗課教學過程中，學生運用自己收集的實驗材料顯然會表現出更多的熱情，也能進一步提升學生的學習體驗感，學生難以理解的一些問題也在此過程中得以解決。

結語：

綜上所述，在當前時期的高中生物教學中實驗課有著十分重要的意義，無論是對于提升學生學習興趣、活躍課堂教學氣氛，還是增強高中生物整體教學質量來說都有著極大的幫助作用。因此，需要高中生物教師將實驗課重視起來，并且結合于實際的教學內容合理地的設計生物實驗課，以便于促使學生達到更加理想的學習效果。

參考文獻

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[2] 甄彤.高中生物教學中如何強化實驗內容[J].新校園（中旬刊），2017（10）：103.

作者簡介：唐凡帆（1994—），女，漢族，云南省文山市。云南省麻栗坡民族中學教師，中教二級，從事高中生物教學。