進城務(wù)工人員的子女心理教育分析

鄭娜

摘?要：近年來，我國社會經(jīng)濟的發(fā)展促使城市經(jīng)濟的增長速度不斷提高，很多農(nóng)民工選擇進城務(wù)工謀生。而大多數(shù)進城務(wù)工人員的子女還是需要在農(nóng)村成長與學習，這對于其心理健康來說會產(chǎn)生一定的負面影響。文章主要通過分析進城務(wù)工人員子女心理教育現(xiàn)狀與主要的心理問題，提出相關(guān)的心理教育方法。

關(guān)鍵詞：進城務(wù)工人員?子女教育?心理教育

在進城務(wù)工人員數(shù)量逐漸增多的情況下，其子女在生活與學習中都會產(chǎn)生一定的心理變化。在實施教育工作時，就需要加大對這類人員子女的關(guān)注，明確其中存在的主要問題，進而提出有效的解決對策。

一、進城務(wù)工人員子女心理教育現(xiàn)狀與產(chǎn)生心理問題的原因

1.心理教育現(xiàn)狀

我國在2003年針對進城務(wù)工人員子女的教育問題制定了有關(guān)的法律政策，旨在保證其教育權(quán)利。但是在社會不斷發(fā)展的當下，進城務(wù)工人員子女在心理表現(xiàn)上通常會存在異常，主要表現(xiàn)為焦慮、浮躁、自卑等，導致其心理健康狀況不佳。部分進城務(wù)工人員子女在日常學習當中存在封閉心理情況，甚至產(chǎn)生了厭學、逃學等現(xiàn)象。還有部分人員的子女習慣性地說方言，在語言溝通方面這類學生難以適應(yīng)普通話，在與同學相處的過程中會產(chǎn)生隔閡。教師在針對這類學生進行心理教育時，也會產(chǎn)生感情薄弱等問題，學生在接受心理教育時存在邊緣化、排斥等問題，難以達到心理教育目的。

2.產(chǎn)生心理問題的原因

進城務(wù)工人員的子女產(chǎn)生心理問題的原因較多，文章在分析時主要從四個方面簡要探討。第一，社會因素。進城務(wù)工人員的子女在學習與生活當中都會受到社會環(huán)境的影響，一旦其離開自己長期以來熟悉的環(huán)境就會產(chǎn)生陌生感與緊張感，其難以調(diào)整自身的心態(tài)就可能存在性格孤僻、自卑等問題。第二，家庭因素。進城務(wù)工人員的家庭經(jīng)濟水平通常較弱，其子女的生活水平一般比較低下，并且其與父母之間的溝通較少。如果家長與教師沒有及時糾正學生的心態(tài)，則孩子自身的世界觀、價值觀等都可能會產(chǎn)生較大的偏差。第三，家長教育理念。家長的教育理念會給孩子產(chǎn)生很大的影響，部分進城務(wù)工人員對于子女的要求較高，會讓其通過努力學習改變現(xiàn)狀，灌輸傳統(tǒng)的教育理念，容易使其產(chǎn)生心理問題。第四，周邊環(huán)境因素。部分進城務(wù)工人員子女存在一定的攻擊性行為，不適應(yīng)學校環(huán)境。而父母通常沒有時間提供關(guān)懷，因此學生在學校難以疏導自身的情緒，這也是產(chǎn)生心理問題的重要原因。

二、進城務(wù)工人員的子女心理教育方法

1.做好針對性心理輔導

在實施進城務(wù)工人員的子女心理教育時，教師首先需要做好針對性的心理輔導，讓學生在學習當中放松情緒。對于這類學生，教師要加強觀察，了解其心理問題，從實際出發(fā)制定有效的心理輔導目標。部分學校的教學條件比較成熟，學校可以針對進城務(wù)工人員的子女組織心理輔導活動，協(xié)助其正確認識自我，對于生活及學生當中存在的自卑傾向等進行糾正，提高其歸屬感。不同的學生在這個方面會有不同的表現(xiàn)，教師要促進其積極心態(tài)的提升，讓其能夠更好地融入社會當中，可以積極面對生活。

2.開展心理檔案建設(shè)

每個學生在學習當中都是個體的存在，進城務(wù)工人員的子女在生活當中存在特殊的心理認知，特別是在情感、意志等方面都會存在一定的特殊現(xiàn)象。學校需要針對學生的學習情況開展心理檔案記錄工作，對學生的實際情況進行記錄分析，掌握其主要的心理狀態(tài)。在心理檔案當中還需要明確分析不同學生的人格特征，采取有效的措施讓學生認識自我，同時養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，避免在日后的學習與生活當中產(chǎn)生其他的問題。

3.開展校園文化活動

校園文化活動的開展可以在較大程度上提高學生的積極心態(tài)，讓其在校園學習與生活當中多多互動，在性格表現(xiàn)上更加開朗。學校在組織進城務(wù)工人員的子女開展校園文化活動時，可以盡量邀請家長參觀相關(guān)的活動，讓其了解孩子的學校生活。校園文化活動可以通過不同的形式展現(xiàn)出來，教師可以組織拔河比賽，藝術(shù)表演等提高學生的互動效果。教師還需要明確學校的辦學理念，在校園文化活動當中與學生交流，使其處于輕松的學習與生活氛圍。

4.加強社區(qū)關(guān)懷

雖然社區(qū)與教育工作的開展沒有直接關(guān)聯(lián)，但是還是可以給心理教育工作的開展提供輔助作用。社區(qū)需要關(guān)注進城務(wù)工人員子女的心理狀況，以經(jīng)濟適應(yīng)作為基礎(chǔ)，提高這類人員的社會交流能力，使其能夠融入社會生活當中。在實施社區(qū)關(guān)懷時，也需要注重進城務(wù)工人員子女的社會交往能力的體現(xiàn)，讓其以社區(qū)作為主要依托，在社區(qū)生活空間當中提高自身的歸屬感，提高社會意識，強化心理教育效用。

結(jié)語

對進城務(wù)工人員的子女進行心理教育需要從多個方面著手，學校、社會等都需要提供較大的幫助。在實施教育工作時，要以提高進城務(wù)工人員子女的積極狀態(tài)作為核心，減少其在生活及學習當中產(chǎn)生的不良情緒，使其適應(yīng)社會的發(fā)展。

參考文獻

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