讓丑小鴨長成白天鵝

鄭潔

受成長經(jīng)歷和成長環(huán)境因素的影響，尚且缺乏辨別意識的中職生三觀嚴(yán)重扭曲。他們處理事情的態(tài)度和方法簡單粗暴，踐踏法紀(jì)法規(guī)和道德而不自知。作為一名教師，其職責(zé)就是做好教育工作，把他們拉上正途，保證他們的健康成長。

教師這一工作，跟其他工作很不一樣，他面對的“材料”是有血有肉的、活生生的人。而這一群體，難免有些不怎么好的“材料”。如我的一名學(xué)生“袁某某”。

一、交鋒

1.第一次交鋒。今年3月末，由63名學(xué)生組成的19級電子升學(xué)班成立了。班級才建立，就有同事善意提醒我：你班那個袁某某夠你吃苦頭的，分班前的半個月里，他與班主任和班上的多個科任老師都吵起來了;為了拿回被沒收的手機，把我辦公室的門都給踹壞了。經(jīng)同事提醒，我時時留意著他，在第一時間仔細(xì)了解他的家庭情況和成長環(huán)境。當(dāng)天晚上10點，熄燈后剛查完寢，我準(zhǔn)備往家里走，在操場上就遇到學(xué)校保安，告訴我班上的袁某某跑到其他寢室參與打架。那是我們第一次交鋒，一個黑瘦的小男孩，燙著卷發(fā)，在我們面前，叉著一只腿，眼里充滿不屑。“這個學(xué)生管理起來確實會很費勁”，這是他給我的第一印象。經(jīng)過一番批評教育和紀(jì)律處分后，我讓他如期參加軍訓(xùn)了。

2.第二次交鋒。軍訓(xùn)的第三天，全班就他衣著不規(guī)范，皮帶沒扎、帽子不帶，在隊伍中也不認(rèn)真訓(xùn)練。教官罰他蹲軍姿，也是一副歪七扭八的模樣，看誰仍是一副滿不在乎的樣子。我把他叫出了隊伍，問他是怎么回事。他的火氣“嗖”地一下竄出來了，朝我吼道：“我怎么知道？他（指教官）叫我這樣的！”全班六十幾雙眼睛齊刷刷地朝這邊看過來。這一類學(xué)生第一次在群體面前跟老師較量，如果不能制服他，他就會變得更加肆無忌，后面基本上就拿他沒辦法了。我先從氣勢上壓制住他，看他變得安分了些，開始跟他心平氣和地講關(guān)于“如何為人處事”的道理。見他平靜下來，我讓他回到隊伍繼續(xù)操練。

3.第三次交鋒。一次，我收繳了他私留的手機。第二天，他走進(jìn)辦公室，笑著對我說：“老師，如果我現(xiàn)在轉(zhuǎn)班，你是不是可以把手機還給我？”他是一個孤兒，很早就沒有了父母，現(xiàn)在只剩下一位年邁的奶奶與他相依為命。也只有他奶奶的話，還能打動一下他。“如果我放棄他了，就讓他這樣一走了之，他的前途怎么辦？他的奶奶也太可憐了。”想到這些，我的怒氣也就散了。對他說：“你轉(zhuǎn)班，我也只是把手機交給你的新班主任。”以他本次較好的談話態(tài)度為契機，我跟他交流了關(guān)于“改變命運”的話題。像他這樣的男生，得循序漸進(jìn)，那周，我批改他的周記留言道：“能制服一個人的，不是拳頭，那會讓人口服心不服;能制服一個人的，是微笑，那會讓人欣然接受。你發(fā)現(xiàn)了嗎？你的牙齒很白，笑起來特別好看。多讓自己笑吧，笑起來你的心情會更好，遠(yuǎn)離那些讓你郁悶的人和事吧！”

二、交心

可能是我的留言打動了他，在后面第一次主動跟我交談自己的情況，比如為什么那么不尊重老師，自己的這種性格形成原因。都說“江山易改，稟性難移”，要他一下子變得安分守己，哪有那么容易？軍訓(xùn)結(jié)束的那天早上，班上有位男生哭著對我說：“袁某某昨晚與班上的其他幾個同學(xué)把他打了。”一聽又有他的名字，我是既生氣又難受。見到我的那一刻，他主動跟我道歉，說他本意是真不想再打架了，只是抱著僥幸心理，覺得自己那一腳沒有踢到別人，就不算打架。我此次對他亮出了最后一次機會的底牌，再從情感上感化他，最后以家庭教育的力量敦促他。我對他說道：“不要給我留下你永遠(yuǎn)改不了的印象。你回頭看一看自己的表現(xiàn)，如果我要放棄你很容易，比如上次你找我要手機，我順?biāo)浦郏蛯⒛愫褪謾C一起推出班級了，這對我沒有一點損失。我之所以沒有那么做，是為了你的將來考慮，為了你年邁的婆婆考慮。”第二周，他剪掉了卷發(fā)。漸漸地，他看人的眼神也溫和了，他臉上的笑容也多了，見面時還能跟我閑聊幾句。“別看你人黑黝黝的，牙齒白凈，笑起來特別好看！就是這樣，多笑笑，心情好了，煩心事也就遠(yuǎn)離你了。”每周，我經(jīng)常捕捉出他的變化和進(jìn)步，在課堂上、在周記的評語里，鼓勵他越變越好。他也常常在周記里回復(fù)我給他的建議和期望、講述他的困惑和遇到的問題。

三、交融

后面，他對這個社會的認(rèn)識不再是簡單的“弱肉強食”，他對人的態(tài)度也逐漸發(fā)生改變。不再是張口就罵，或者揚起自己的拳頭。每天早上的自習(xí)課，都可以看到他翻出課本有聲地朗讀;輪到他們小組掃地，一開始我隱隱擔(dān)心成員找我告他懶散，然而并沒有，也經(jīng)常看到他跟著小組一起值守。直到他們值日結(jié)束，成績一直是優(yōu)。一次，他笑著問我：“老師，我們什么時候開運動會？”他的愛好是打籃球，聽說初中的時候籃球打得特別好。“我知道我們班哪些人打球厲害，到時候我們一定給班上抱個大獎回來！”他的臉上露出光芒，我笑著捏了捏他的肩膀，到時候就看你的了！

那位善意提醒我的同事一直在我們班上課，有一天我們閑談，他對我說道：“袁某某后面的變化還是挺大的！”是的！確實挺大的，最后兩個月全程相安無事。但德育工作沒有盡頭，班上還有幾個“小袁某某”，我們要做的，不是將這類材料扔進(jìn)垃圾桶，而是想方設(shè)法地“變廢為寶”。

總結(jié)一位英國著名文學(xué)家曾說，頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。如果問題學(xué)生是一座座高峰，將他們身上的“問題”夷為平地，還他們一個平坦而明亮的人生，最根本的方法，是用無數(shù)的愛心與心血浸染他們、改變他們、軟化他們。幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。這些“問題”學(xué)生等待著教師去一步步引導(dǎo)，助他們一步步成長，經(jīng)過職業(yè)教育的洗禮，養(yǎng)成良好品德，掌握一定技能，從入學(xué)前無自信、無良好習(xí)慣、無高遠(yuǎn)理想的丑小鴨，成長為“高、雅、純、美”的白天鵝。