引入電子白板構建高效課堂教學

鄧欣慧

摘 要：小學英語課程標準要求教師在教學活動中積極與學生互動，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。交互式電子白板在促進課堂的交互性學習、合作性學習、啟發式學習等方面具有獨特的優勢，其綜合技術能夠迎合我們傳統課堂教學的發展需求，體現新課程改革的精神，增強學生英語學習的興趣，促進學習的互動性，有效激發學生的思維及學習的自主性。

關鍵詞：電子白板;英語教學;優化

在這個信息化的時代，傳統的黑板教學，已經跟不上教師傳授知識的步伐，也滿足不了學生對大千世界的好奇，教師想要課堂真實生動，僅僅靠一塊黑板，讓學生自由想象，遠遠不夠。尤其是在小學英語教學中，小學生活潑好動，好奇心強，教師最為苦惱的便是怎樣集中小學生的注意力，怎樣激發他們的學習興趣。即便我們口若懸河，將英語知識描述得再淺顯易懂，生動有趣，也不及將真實的影音畫面搬入課堂，真實音影對小學生的感官沖擊非常大，利于小學生深化認識陌生及抽象的知識。靈活運用電子白板，優化英語課堂教學已是教育技術發展的必然趨勢。

一、電子白板教學能充分激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”小學英語尤其如此，只有充分調動了學生的學習興趣，學習對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，達到“事半功倍”的效果。在小學英語課堂教學中，合理地運用電子白板來輔助教學，可以簡單輕松地創設生動具體的教學情境，音樂、圖片和影像都可以渲染情境，打破課堂教學的時空限制。一個真實的情境能更加充分激發學生學習的興趣，使學生在愉快的學習中學到知識，開闊視野，引發想象和聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，給課堂注入活力;可以很好地改變傳統的教與學的方式，讓學生更充分地參與課堂，變以教為主為以學為主，使學生積極主動的參與學習過程，從而優化教學過程，提高教學質量。

如在學習PEP三下《We love animals》這一單元時，我設計了小動物們在動物園的情境，通過白板呈現出了老虎，長頸鹿，熊貓等各種動物，學習這些動物單詞后再播放它們的叫聲，根據聲音猜測動物，同學們興趣盎然，爭相模仿，電子白板猶如一個真實的動物園一樣，最后我又利用白板的涂色功能把隱藏在叢林中的動物找出來，這樣既完成了本節課的重點知識又復習了顏色詞匯。通過靈活運用白板的這一系列功能讓學生在優美的畫面中不知不覺地接受新知識，加深了對學習內容的理解與鞏固。一節課下來學生不但自如的操練了句型，最后掌握所學知識，還提高了學生的學習效率，更使得學生學習英語的興趣得到大幅度的提高。托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生學習的欲望和激情。電子白板教學為優化英語課堂激發學生學習興趣注入了新的活力。

二、電子白板能整合各種教學資源，拓展學生視野優化課堂教學

教學時我們可以在電子白板的計算機工作界面播放課件，各類多媒體光盤和視音頻材料等，而且還可以直接調用交互白板內置的多種資源，有活動掛圖資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫等。無論是共用庫還是專用庫，又都細分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結構，可以按自己要求進一步分類，方便查找和調用。師生在教學實踐中可以依據各自的需要不斷調整、修改、增添直至重構這些內置的資源庫，真正達到了資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學師生交互情境中教育資源的現場創作和再加工，從而不斷形成和積累可重復使用的鮮活的教育資源。例如可以根據白板的拖曳和聲音鏈接功能，設計了一個檢測學生詞匯讀音的練習，即把新單詞和音標打亂順序排放，然后讓學生選擇點擊一個音標，根據聽到的讀音找出對應的單詞，并將該單詞拖到相應的音標下。它改變了傳統的逐一呈現新單詞的教學方式，提高了對學生的學習要求，培養了學生對詞匯學習的能力，也提高了老師的課堂詞匯教學效率，使得實現后續的交際發展目標成為可能。

三、電子白板教學突出“交互”功能，實現師生互動，促進教學有效生成。

當電子白板與計算機投影儀配合使用時，白板和白板筆就成為了簡便易用的鼠標和鍵盤，具有和鼠標一樣的功能，可以操作電腦或使用虛擬鍵盤輸入文字。它將要用到的材料，如圖片，FLASH，音頻等的展示過程可以進行控制，教師可脫離主控臺，在白板前用白板筆就能實現對演示材料的控制播放，這對課堂中教師的肢體語言的充分發揮至關重要，教師又重新站在了講臺上，不再是鼠標點擊者，學生也不再當復讀機，沒有鼠標和鍵盤的束縛，教師可以在電子白板上自由書寫，繪圖，邊講解，邊批注，架起師生互動的舞臺，教師可以真正的傾聽學生的心聲，創造一種和諧、寬松、平等的學習環境，使師生之間、學生之間實現平等的交流。

在教學五年級上冊第四單元時，主要學習上面、底下、里面等不同方位的表達方式。在這個環節中，我呈現的是一群小狗鉆箱子的圖片，在進行“Where is the...？ Its in the box.”的句型操練過程中，我利用電子白板的拖拽功能，將小狗任意在電子白板上進行拖動，讓學生根據圖片用英語說出小狗的位置，從而達到課堂反饋要求。這個設計吸引了學生的注意力，喚起了他們的學習興趣，從而使他們主動參與到學習活動中來。句型操練完后我利用白板的批注和書寫功能在重點句型上進行勾畫和標注，并且使用不同顏色進行著重標注，這在很大程度上增強了學生對重要信息的關注度，提高了課堂的學習效率。

交互式電子白板功能強大、互動性強、使用方便，利用白板進行課堂教學，為新課程教學改革的實施提供了有益幫助。它在英語教學中充分顯示著以“學”為主，展現“教”的個性的特征。運用電子白板教學，大大增強了學生的學習興趣，增強了師生和生生間的互動交流，提高了英語課堂教學效率。它如同英語教學活動的“催化劑”，為英語課堂教學注入了新的活力，真正起到了服務于有效課堂的重要作用。

我深信只要我們能充分把電子白板靈活運用于教學實際中，我們的教學一定會變得更加輕松高效！

參考文獻

[1] 《小學英語新課程標準》

[2] 《小學英語教與學》