語文教學培養學生家國情懷的策略

程曉麗

摘 要：小學是義務教育的基礎階段，同時也是培養學生正確學習理念的重要階段。在小學語文教學過程中，若想使學生樹立正確的學習觀念，首先需要培養學生的家國情懷。而家國情懷的培養也應該基于學生的年齡特點。但是許多老師在進行語文教學的同時對于培養學生家國情懷感到吃力，對此筆者基于自身經驗，對在語文教學培養學生家國情懷的策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文;家國情懷;培養策略

在小學義務教學階段培養學生家國情懷有助于培養學生愛國主義精神，提高對國家以及文化的愛護心。所以在小學階段對學生進行家國情懷的培養是十分必要的，而若想培養學生家國情懷首先需要老師結合時代背景，講述相關的課本內容，為培養學生家國情懷提供前提;其次，老師還可以結合歷史事件講述民族精神，培養家國情懷;同時老師還應意識到，正確的學習觀念是培養學生家國情懷的前提。對此本文基于這幾方面的考慮，提出了相關的解決方案。

一、結合歷史背景講述課本內容，培養家國情懷

家國情懷的培養離不開歷史文化的傳承，小學生由于文學知識，歷史知識有所欠缺，這些共同導致語文教學培養學生家國情懷難度增加，所以在進行相關教學過程中，老師首先要對相應的寫作背景進行講解，在學生了解了大背景之后用比較幽默的語言講解課文，這樣既可以調動學生的學習興趣，又可以培養學生家國情懷，同時在教學時老師還可以適當進行拓展。

例如老師在講述《示兒》的相關內容時，老師可以講述其中的千古名句：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁》”老師可以詢問學生從這句詩中，大家可以看出什么？學生：這首詩，寫于陸游臨終之時，這首詩表現了詩人渴望家國統一的心理。老師還可以對詩詞中的其他字詞進行講述，同時老師可以告訴學生南宋形成的過程以及相應的行政政策，也可以講述南宋中興四將的岳飛，借助“撼山易，撼岳家軍難。”以及壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”讓學生感受相關的英雄氣概，培養學生的家國情懷，在教學時，還可以讓學生思考其他的愛國詩人比如辛棄疾，老師可以借助“了卻君王天下事.....”適當拓展，培養學生家國情懷。

二、結合歷史事件講述民族精神，培養家國情懷

小學生的理解能力有限，若想使學生切身感受家國情懷首先需要老師在教學中培養學生理解偉大的民族精神，而若想培養學生家國情懷感受民族精神，就需要老師結合相關的歷史事件進行講解，在拓展學生知識深度的同時，培養學生家國情懷，老師還可以根據學生的年齡特點，設置相關的教學情境，讓學生進行角色扮演，切身感受相關歷史事件。

例如老師在講述《圓明園的毀滅》的相關內容時，老師可以講述第二次鴉片戰爭以及《北京條約》的簽訂，在教學時還可以講述條約內容比如片面最惠國待遇，此外老師還可以講解在圓明園流失的相關寶物，十二獸首，在當時不過是十二個水龍頭，我們國家拿回自己的東西，卻需要支付相關的費用，同時警醒學生“弱國無外交。”此外還應該告訴學生我們國家雖然在經過改革開放之后國力提升，但是真正變強是最近十年的事情，所以我們國人仍然要以國小民貧自警，切勿夜郎自大。同時老師家可以播放有關圓明園被毀壞的相關紀錄片以及電影。并鼓勵學生進行相應的角色扮演，在教學時，老師可以講述先烈的抗爭精神，培養家國情懷。

三、賞析內容樹立正確學習觀念，培養家國情懷

若想培養學生的家國情懷，老師可以根據教學內容適當進行賞析，借助相關的教學內容幫助學生樹立正確的學習觀念，以便老師能夠更便利的培養學生的家國情懷，在這之后老師還可以讓學生整體進行詩朗誦，老師可以首先帶領學生進行朗誦，其次老師可以讓學生在課堂進行展望，師生進行交流，在培養學生家國情懷的同時，拉近師生之間距離，為接下的小學語文教學創造條件。

例如老師在講述《少年中國說》的相關內容時，老師可以先帶領學生進行朗誦，隨后截取其中的名句進行講解：少年智則國智，少年強則國強......老師可以告訴學生：“同學們，你是祖國的未來，你們在負重前行，所謂少年自由則國自由...同學們現在的行為決定著國家未來的走向，正如梁啟超所言：“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”老師可以帶有感情進行講述，鼓勵學生思將來，勇進取，敢創新，通過賞析內容樹立正確學習觀念，培養家國情懷。

綜上所述，古代人常說：“天人合一，知行合一。”那么家國情懷便是提倡“家國合一”，“人國合一”我即是國，家即是國，而若想培養學生的家國情懷便需要從基礎做起，語文作為融合了諸多歷史文化的科目是對學生進行家國情懷教育最佳科目，若想培養學生家國情懷，老師首先需要結合歷史背景講述課本內容，使學生逐漸理解家國情懷的含義;其次老師還可以、結合歷史事件講述民族精神，培養學生的家國情懷;最后教師還應逐漸深入內涵，幫助學生樹立正確的學習觀念，為日后的家國情懷培養創造條件。

參考文獻

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