基于問題真支持 促進幼兒真發展

萬薇

摘 要：游戲是幼兒園基本活動方式，一切符合幼兒活動特點的、幼兒喜歡的、一日活動中的都可以稱為游戲。什么是自主游戲？所謂自主就是給孩子游戲的自由，除了一個開放的環境，更需要的是放手，讓孩子自主選擇場地、自主選擇材料、自主選擇游戲伙伴，享受屬于他們的游戲，獲得全面發展。

我園嘗試通過借助戶外混齡自主游戲為切入口，提供低結構、開放性的材料，在環境的營造中讓混齡自主游戲回歸幼兒的經驗，讓幼兒自主參與，主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

關鍵詞：自主游戲;適宜

一、問題的提出

游戲是一種基于0-6歲兒童內在需要的自發自主性活動，在幼兒園課程中占有十分重要的地位，游戲不僅是幼兒身心發展水平的反映，也對促進幼兒身心發展有重要的價值，在游戲中，教師必須了解游戲的價值，尊重幼兒愛游戲權利和保證游戲的時間，教師的任務主要是通過觀察游戲，理解幼兒，通過環境的創設和適當的介入支持。

二、我們的策略

對于幼兒園每天的戶外混齡游戲，我們很多教師會選擇根據不同幼兒的年齡特點和場地、材料的功能等設計小型多樣的自主游戲內容。但隨著活動開展一段時間后，我們從孩子們參與游戲的興趣來看，我們不難發現游戲還是存在一些問題的：活動形式單一、材料投放過于隨意、教師控制過于頻繁、沒有有效利用戶外場地、劃分不夠科學等等。針對這些現象我們嘗試通過幼兒戶外自然游戲入手，從課程核心的提煉、課程的設置調整、科學規劃場地、投放適齡材料、教師有效指導等方面進行實踐與思考。

（一）資源統整、放大效益

1.實地勘察，適宜規劃園區現有場地資源

第一步選擇游戲場地，在戶外游戲場地的創設中，我們首先將全園戶外場地種類進行了劃分，我園戶外空間分散在園所建筑的四周，都是小塊場地，沒有大的游戲場地，空間利用率很低，摸清了實情后，我們將部分場地的灌木去除，并整體規劃，對各個場地游戲功能進行了初步預設。

第二步是以兒童視角來“選”，游戲場地的設置，不僅僅是幼兒園方便管理的角度來選，更多是從孩子是否喜歡或者是否方便游戲等角度來考慮，還包括請孩子來選，請他們去玩一玩，從而觀察使用水源、材料是否方便，是否會相互干擾等。

第三步是以游戲情境來“串”，是指將游戲區域以情境或材料等方式串聯，以科學、合理的方式確定下來，達到功能、效益最大化。

2.盤點梳理，調整優化園區現有游戲資源

因我園戶外自主活動是混齡進行的，供不同年齡段的幼兒可以共同開展自主游戲，在跑道的右側，是一個公共游戲區，創設了“竹藝”“花坊”“布藝”區，左側是“照相館”“婚嫁區”“非遺鑼鼓區”，剛開始游戲階段，定點負責的老師們通過觀察發現，孩子們只限在固定的區域內游戲，游戲的水平不是很高，于是將這些信息反饋到班級，在游戲分享時大家進行討論，每個班級還設置了游戲故事展示墻，慢慢地孩子們開始嘗試了串區，能根據自己的需要自如的拿取游戲材料，從而樹立“共享資源、交流分享”的理念，不僅共享游戲空間、游戲材料，還共享同伴資源、教師資源。

（二）適度開放，實現對話

1.材料空間“開放自主”

在空間位置上材料如何擺放才能使得幼兒取放更加自主呢？我們采用的第一種方式是材料超市，我們嘗試了超市貨架式的材料投放方式，增加材料取放的開放性和自主性。另一種方式是游戲材料庫，我們創設了幼兒游戲材料庫，將日常收集的廢舊材料清洗干凈分門別類放到材料庫，幼兒能更自主選擇游戲主題和材料的機會。

2.游戲流程“開放自主”

（1）怎么玩

游戲前：幼兒采用繪畫的形式記錄“游戲故事”，除了繪畫，孩子也會把自己知道的一些象征符號加入到“游戲故事”中。

游戲中：進入游戲場地后，孩子們會根據自己的需要搬運所需的材料，有的是邊玩邊搬，有的是先搬，不夠再取。誰來做搭建、誰來搬運、誰來扮演什么角色都是自主協商決定的，幼兒在自主探索的過程中，往往會面臨各種問題。游戲結束后，幼兒自己將材料送回材料區進行整理、歸置。

（2）怎么說

戶外自主游戲后的對話交流和分享環節，是一個非常重要的環節。游戲結束后，幼兒把游戲經歷畫在自己的游戲故事本上，在這個分享過程中，老師可以在觀察幼兒的基礎上引出問題，運用情景回顧、現場體驗、經驗拓展等方法，借助現場的照片或視頻，給幼兒充分的實踐和機會，描述自己探索游戲的過程。

（3）如何記

華愛華教授說：“觀察是了解幼兒最有效的途徑，我們要觀察的是最真實、自然的幼兒，這在高控的活動與環境下很難實現，而游戲提供了這種機會。教師是幼兒語言的記錄者，有時會把一些典型的、具有代表性的游戲故事詳細記錄下來，有時會把游戲過程中的精彩片段以照片和視頻的形式記錄下來。通過充分的觀察，我們可以發現不一樣的孩子，教師不干涉游戲進程，給予幼兒最大程度的自由，讓幼兒自然積累經驗，自主解決問題。教師要通過不斷學習，用專業的教育知識來解讀這些觀察發現，去欣賞幼兒在游戲中的行為。

（4）如何展

展覽是被欣賞、被肯定、被看見的過程，孩子們的游戲故事加上符號文字，最后幼兒作品將展示在游戲故事墻上。

三、收獲與感悟：

沒有比親身體驗更好的老師，沒有比自己感受更好的認識，只有當我們放下對結果的過分追求，才會意識到幼兒在游戲中找到出乎意料的驚喜。在幼兒的世界里，游戲精神就像是一根生命線，貫穿幼兒生活中所有事物和行為，而自主性游戲是幼兒社會性發展的主要渠道和最佳途徑，也是一種自我管理的過程，追隨孩子的腳步提供適宜的支撐力量，讓孩子大膽地、自由地去感受、去體悟、去探尋、去挖掘，讓他們在自己能夠支配掌握的世界中健康快樂地成長。

參考文獻

[1] 鄭莉.以戶外自主游戲為抓手，促師幼共同成長[J].上海托幼，2014（12）

[2] 騰瑾.在游戲中發現孩子的“精彩”[J].上海托幼，2014（12）

[3] 胡馮亞.優化自主游戲空間的管理策略[J]早期教育，2017（6）