探究提升小學語文口語交際教學效率的方法

盧偉群

摘 要：小學生處在啟蒙的階段，此時的學生正是需要積累基礎的時候。因此，小學各學科教師都需要關注對學生的教學，關注學生基礎知識的積累。語文是學生需要學習的一門基礎性的學科，口語交際則是小學語文中重要的教學內容，小學語文教師有必要加強對學生的教學，提升學生的口語交際能力。基于此，本文將以小學語文五年級為例，談一談提升小學語文交際教學效率的方法。

關鍵：小學語文;口語交際;教學策略

在現代社會中，人們越來越注重人才的交際能力，口語交際已經成為了人必須具備的一種基礎的能力。因此，小學語文教師應該著重關注口語交際教學，緊緊抓住處在發展階段的小學生，采用合理的方式，對學生實施口語交際教學策略，使學生能夠獲得更好地發展，讓學生的口語交際水平更高。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下多個方面談一談提升小學語文口語交際教學效率的方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、豐富教學內容，提升學生學習興趣

對學生來說，興趣是促進他們積極學習口語交際的動力。因此，小學語文教師在具體的教學中，應該注重教學內容的豐富，使學生能夠具有良好的學習興趣，讓學生能夠積極主動的進行語文知識的學習。

筆者在具體的教學實踐中，就十分注重教學內容的豐富。如，在教授“口語交際：怎么表演課本劇”這節語文知識時，筆者便會在備課階段在網絡上搜集多種多樣的素材，將這些素材放在自己的教學課件中。在課堂教學上，筆者首先會向學生展示一段視頻素材，視頻素材所顯示的內容就是課本劇，視頻中的幾個人以戲劇表演的形式再現了《草船借箭》這篇文章，十分的有趣、生動，使得學生將自己的注意力都集中在這段視頻上了。在視頻展示完后，筆者便會讓學生圍繞“怎么表演課本劇”這個話題，口語表達《景陽岡》這篇文章的課本劇的表演方式。學生通過視頻的觀看，更好地了解了課本劇的表演方法，并有了十足的學習興趣，因此能夠以積極的態度進行課本劇的表演。

總之，小學語文教師在具體的教學實踐中，應該豐富教學內容，讓學生的學習興趣更為濃厚，使學生能夠以積極地態度面對口語交際，提升學生學習的積極性。

二、注重語言上的表達，實施有效評價

小學生的年齡較小，比較渴望得到認同感。小學語文教師在對學生進行教學時，應該注重學生語言上的表達，并應該注重對學生實施有效地教學評價，讓學生能夠具有表達的勇氣和自信，讓學生能夠掌握表達的技巧。

如，在教授“口語交際：我們都來講笑話”這節語文知識時，筆者便會鼓勵學生積極地進行語言上的表達。當然，在教學開始時，筆者會起到示范作用，先向學生講一個笑話，讓學生能夠了解講笑話的方式，并使學生能夠因筆者的笑話而對口語交際產生放松的心理。在說完笑話后，筆者便會鼓勵學生說一說自己所知道的笑話，讓學生能夠將笑話以有趣的方式講出來。為了提升學生說話的勇氣，筆者還表示給與積極講笑話的學生一定的獎勵。在筆者的引導下，學生勇敢的進行了語言上的表達。在學生講完笑話后，筆者并沒有就此作罷，而是對學生進行了一定的評價，表揚了學生所講的笑話的方式的優秀之處，并委婉性的說了說學生存在的缺點，使得學生能夠充分地了解自己，讓學生能夠發揚自己的優點，改正自己的缺點。

總之，小學語文教師在具體的教學中，應該注重教學評價，鼓勵學生進行表達，從而是學生的口語交際能力能夠更好，自己的教學效率也能夠得到有效的提升。

三、開展多樣活動，增強學生學習主動性

小學語文教師在具體的教學實踐中，應該增強學生的學習主動性，以此使學生具有良好的學習意識，讓學生獲得多方面能力的提升。筆者在具體的教學中，就會開展多種多樣的活動，讓學生因此具有良好的學習主動性。

如，在教授“口語交際：我是小小講解員”這節語文知識時，筆者便開展了一個角色扮演的活動。筆者會引導學生選擇一個自己比較喜歡的景點，讓學生通過查閱多種多樣的資料，加深對該景點的了解，使學生能夠明確該景點所在的位置，值得游覽的景色等內容。在學生找到充分地資料后，筆者便會讓學生扮演講解員的角色，使學生能夠逐一上臺向班級上的其他同學講述自己所選擇的景點，使班級上的其他同學能夠了解自己所講述的景點。這個角色扮演的活動十分的有趣，學生的學習主動性十分的高，都能夠以主動性的姿態進行知識的學習和語言上的表達，使得筆者的教學變得十分的順利，而學生的主動學習意識，也得到了一定程度的提升。總之，小學語文教師在具體的教學中，應該注重多樣的活動的開展，使學生能夠具有十足的學習主動性，讓學生的學習效果能夠更好。

綜上，小學語文教師應該為學生創設一個較為良好的語言交際環境，讓學生能夠敢于發言，使學生能夠具有發言的勇氣，讓學生具有良好的學習態度，從而提升學生的口語交際能力，使學生能夠獲得更好地發展。

參考文獻

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