幼兒教育如何加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)

劉陽陽 劉順甫

摘 要：本文以小班幼兒為例，從一日生活、語言與其他領(lǐng)域課程整合、“談話”活動(dòng)、家長資源等視角，對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行了探討，并提出了具有可操作性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;語言表達(dá)能力;策略

在幼兒園語言教育中，我們要根據(jù)不同年齡段幼兒的語言發(fā)展特點(diǎn)，抓住他們的語言發(fā)展關(guān)鍵期，開展形式多樣的語言活動(dòng)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望。對(duì)于小班幼兒來講，他們的語言發(fā)展最為迅速，但卻存在著明顯的不均衡現(xiàn)象，為了促進(jìn)小班幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，我們?cè)谝蝗丈钪袧B透語言教育、對(duì)語言與其他領(lǐng)域的課程進(jìn)行了有機(jī)整合，專門開展了“談話”活動(dòng)，從全方位打造了一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)此，本文將進(jìn)行詳細(xì)探討。

一、在一日生活中滲透語言教育

幼兒在園一日生活豐富多彩，有很多師幼、幼幼語言互動(dòng)的機(jī)會(huì)。“生活即教育”是陶行知教育理論的主線與重要基石，并在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用。在幼兒語言教育中，我們從孩子們熟悉的生活切入，尋找一切機(jī)會(huì)來培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，并為他們創(chuàng)造了大量的語言表達(dá)實(shí)踐場，有效培養(yǎng)了他們認(rèn)真傾聽他人表達(dá)的能力，增強(qiáng)了他們的語言理解能力，促進(jìn)了他們語言運(yùn)用能力的提升。

如在幼兒來園活動(dòng)、離園活動(dòng)、進(jìn)餐活動(dòng)等各個(gè)生活環(huán)節(jié)中，我們都可以創(chuàng)設(shè)大量的語言教育機(jī)會(huì)。如我們?cè)趤韴@與離園“我是禮儀小標(biāo)兵”的競賽活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子們使用禮貌用語。具體做法是每天來園活動(dòng)中，教師要積極主動(dòng)地和家長、幼兒打招呼，并使用禮貌用語：“您好！”“早上好！”“再見”等，從而引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成說禮貌用語的習(xí)慣。在每日午餐前的活動(dòng)中，教師在與幼兒互動(dòng)時(shí)要使用禮貌用語，如“請(qǐng)把小手洗干凈”“請(qǐng)把小椅子放好”等，孩子們還要一齊向教師道謝“謝謝老師！您辛苦了！”在一日生活中，孩子們之間難免會(huì)發(fā)生各種各樣的小摩擦，幼兒要主動(dòng)使用“對(duì)不起”“沒關(guān)系”等與小伙伴進(jìn)行交流。在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)滲透語言教育，將使孩子們?cè)谧匀欢恢袑W(xué)習(xí)如何表達(dá)，培養(yǎng)積極主動(dòng)表達(dá)的興趣，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

二、語言與其他領(lǐng)域課程的整合

幼兒園綜合教育要求我們把五大領(lǐng)域課程進(jìn)行有機(jī)整合，為孩子們提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場域，進(jìn)而提升孩子們運(yùn)用語言的能力。在語言活動(dòng)與其他領(lǐng)域的活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合的過程中，我們要有意識(shí)地通過其他領(lǐng)域的活動(dòng)滲透語言教育，在點(diǎn)滴中提高幼兒語言表達(dá)能力。

如在“比高矮”的數(shù)學(xué)活動(dòng)里，我們可以設(shè)計(jì)問題支架，引導(dǎo)孩子們?cè)诨卮饐栴}中積累詞匯，學(xué)習(xí)句式，等，如“長頸鹿比小兔子高還是矮呢？”孩子們往往使用簡單地詞匯進(jìn)行回答：“高”。為了使孩子們掌握更多的詞匯，使他們?cè)诹藷o痕跡中不斷學(xué)習(xí)句式，我們可以這樣引導(dǎo)他們：“長頸鹿比小兔子高。”又如在語言活動(dòng)中，教師要通過師幼互動(dòng)或幼幼互動(dòng)來培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力。如在講述故事《我的幸運(yùn)一天》時(shí)，我們可以不斷設(shè)計(jì)問題支架，引導(dǎo)孩子們想一想：下一步小豬會(huì)做什么？可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事？又如在教授《小紅帽》這首歌曲時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)同名戲劇，從劇本創(chuàng)編到道具制作、表演、邀請(qǐng)觀眾等各個(gè)環(huán)節(jié)，我們都讓孩子們通過討論的形式自主創(chuàng)編、親自制作、自己邀請(qǐng)觀眾，從而為孩子們提供了大量的語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)促進(jìn)了他們社會(huì)性地發(fā)展。

三、專門開展“談話”活動(dòng)

在一日活動(dòng)中，我們會(huì)利用專門的時(shí)間開展“談話”活動(dòng)，為了讓孩子們“有話想說”“有話可說”，我們要從孩子們熟悉的生活中尋找談話的對(duì)象、提取談話的內(nèi)容，從而營造一個(gè)寬松的談話氛圍，降低“談話”的難度。通過生活化的“談話”活動(dòng)，我們有效培養(yǎng)了孩子們的表達(dá)興趣，提升了他們的語言表達(dá)與運(yùn)用的能力。

如在一個(gè)學(xué)期快要結(jié)束時(shí)，有的教師組織了一次“談話”活動(dòng)，并圍繞“幼兒園里趣事多”和孩子們聊了起來。一個(gè)學(xué)期以來，幼兒園里一定發(fā)生了很多有趣的事情，孩子們可以回憶一下，然后自由表達(dá)。因?yàn)槭怯變簣@的生活，孩子們比較熟悉，讓他們講述起來肯定“有話可說”也“有話想說”。如有的孩子說：“我們讀了很多有趣的繪本，還和小伙伴一人說一句一起讀，真有意思。”“我認(rèn)為玩滑滑梯最有意思。”“和小伙伴們一起跳舞最有意思。”“和大家一起包粽子最有意思。”一石激起千層浪，大家七嘴八舌地討論起來，有效激起了幼兒表達(dá)的興趣。

“談話”活動(dòng)的主題有很多，如“我長高了”“小草發(fā)芽了”“多吃青菜好處多”“我愛上幼兒園”“我喜歡媽媽”“去郊外游玩真快樂”，等等，只要是孩子們熟悉的生活內(nèi)容，都可以作為談話的主題，都有利于激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，并為孩子們提供一個(gè)語言運(yùn)用的平臺(tái)。

幼兒時(shí)期語言發(fā)展最為快速，而且將為一生的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，如果錯(cuò)過了這個(gè)語言發(fā)展關(guān)鍵期，以后很可能無法彌補(bǔ)。因此幼兒教師要重視幼兒時(shí)期的語言教育。本文僅從小班的語言教育出發(fā)，對(duì)于如何培養(yǎng)小班幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行了探討，希望可以推動(dòng)小班幼兒語言教育的發(fā)展。

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