淺談幼兒園中繪本教學(xué)有效開展的要點

王春

摘? 要：繪本是幼兒閱讀材料的重要組成部分。它具有出色的創(chuàng)意、豐富的聯(lián)想和幽默的表達(dá)，受到幼兒的歡迎。作為幼兒園的教師，要充分結(jié)合繪本閱讀去激發(fā)幼兒的想象力，拓展幼兒的想象空間，幫助幼兒建立精神世界和培養(yǎng)多元智能。為此，本文從“緊密日常聯(lián)系生活”“引入多樣化的教學(xué)活動”“充分結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用”三方面出發(fā)，探討了應(yīng)該如何更好地開展繪本教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;繪本閱讀;生活;活動

繪本教學(xué)是幼兒園開展教育的重要形式。在學(xué)前教育階段，教師可以通過繪本閱讀來擴(kuò)展并增強(qiáng)幼兒對這個社會的認(rèn)知，不僅可以利用繪本來發(fā)散幼兒的思維，而且可以利用繪本知識的滲透來增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上打破幼兒閱讀的局限性。但是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時，教師也要注意幾個問題。下面，本文結(jié)合一定的實踐，對于如何更好地開展繪本閱讀進(jìn)行了具體的論述。

一、要緊密日常聯(lián)系生活

生產(chǎn)和生活是教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的源泉，在繪本閱讀教學(xué)中同樣如此，繪本中的內(nèi)容也是基于一定的生活的。為此，在開展繪本閱讀的過程中，教師要充分認(rèn)識到閱讀和生活的緊密聯(lián)系，并在具體的教學(xué)實踐中從幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，積極地開展生活化的繪本閱讀探索和研究，從而降低幼兒在理解上的難度，進(jìn)一步促使幼兒產(chǎn)生一定的共鳴。而且從幼兒的發(fā)展特點來看，大部分幼兒活潑好動，注意力不容易集中，緊密結(jié)合生活來開展繪本閱讀可以更好地吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與興趣。

例如，教師首先可以為幼兒提供生活化的繪本閱讀材料，如《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》就是一本貼近幼兒生活的繪本，其中所描述的內(nèi)容以及畫面都可以讓幼兒很熟悉，比如鱷魚因為牙齒壞了要看牙醫(yī)。結(jié)合這樣的繪本，可以很容易促使幼兒聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，如看牙醫(yī)的經(jīng)歷。此外，在根據(jù)這個繪本開展閱讀引導(dǎo)的時候，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生活中的場景。教師可以在教室中準(zhǔn)備一些模型工具，如鉗子、電鉆、電鋸子等，把它們擺放好。在這樣的場景中，幼兒仿佛真的來到了牙醫(yī)診所，結(jié)合以往的看牙經(jīng)驗很自然地就融入到了繪本故事之中，感受到一定的害怕情緒。而沒有相關(guān)經(jīng)驗的幼兒也可以在這樣的氛圍中受到一定的感染，從而投入到繪本故事中。

二、引入多樣化的教學(xué)活動

幼兒教師可依據(jù)繪本教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、開展一定的活動，而不是簡單地讓幼兒坐在位置上進(jìn)行枯燥的閱讀。上文也提到，幼兒具有活潑好動、注意力難以集中的特點，枯燥的閱讀是教師在繪本教學(xué)中需要著力避免的。對于幼兒來說，豐富化、多樣化和趣味化的閱讀活動，是帶動他們參與活力、激發(fā)他們欲望的有效手段，教師要積極地在繪本教學(xué)中組織開展契合教學(xué)主題和饒有趣味性的活動，有效地喚醒幼兒在繪本閱讀中的參與熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對相應(yīng)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

例如，還是以《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》這一繪本的閱讀為例，教師可以鼓勵幼兒扮演牙醫(yī)和鱷魚的角色。首先，在創(chuàng)設(shè)了一定的生活化場景之后，教師可以從繪本的封面入手，向幼兒大致說一說主要的故事內(nèi)容，讓幼兒結(jié)合自己的認(rèn)知去思考為什么牙醫(yī)和鱷魚都很害怕。之后，教師可以再問：“你們愛吃糖嗎？有沒有人因為吃了太多糖而把牙吃壞了，需要去看牙醫(yī)？去看牙醫(yī)時會發(fā)生什么？”之后，在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以要求幼兒針對《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》，結(jié)合自己的生活，進(jìn)行角色扮演。在角色扮演活動中，幼兒可以從這個故事中認(rèn)識到“一定不要忘記刷牙”的道理。這樣就有效結(jié)合閱讀活動，促使幼兒養(yǎng)成認(rèn)真愛護(hù)牙齒和刷牙的好習(xí)慣，避免枯燥閱讀和說教的弊端。

三、充分結(jié)合信息技術(shù)的運(yùn)用

隨著信息化社會的發(fā)展以及教育教學(xué)的不斷改革，信息化教學(xué)模式逐漸被合理地應(yīng)用到幼兒園教學(xué)之中，有效地將幼兒教育教學(xué)的形象性、趣味性和有效性提升了起來。在這樣的背景下，幼兒園教師要全面理解將信息化教育模式引入到幼兒園教學(xué)中的價值與意義，積極地進(jìn)行關(guān)于信息技術(shù)融入教學(xué)的探索活動，以此充分豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，拓展幼兒的認(rèn)知，從而大幅度地助力幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在閱讀《打瞌睡的房子》時，教師可以依據(jù)故事的主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的視聽情境。首先，教師可以利用多媒體播放一段滴滴答答、淅淅瀝瀝的下雨聲，讓幼兒們可以未謀其面先聞其聲。之后，教師可以利用多媒體展示這樣的畫面：一座灰蒙蒙濕漉漉的房子靜靜地佇立在雨中。以這樣的畫面有效吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的聽覺和視覺感官。之后，教師再提問幼兒：“看到這樣的房子，聽到這樣的聲音，大家有什么感覺？”幼兒們有的說想睡覺，有的說想看雨，進(jìn)而展開故事探究，讓幼兒依據(jù)繪本來對相關(guān)的故事進(jìn)行理解。

總而言之，繪本閱讀的世界需要幼兒的不斷探索，其充滿著魅力和感動，教師在幼兒園教學(xué)中需要切實結(jié)合幼兒的特點，設(shè)計繪本閱讀的內(nèi)容，使得幼兒在繪本閱讀過程中獲得更多的生活認(rèn)知，獲得一定的趣味性，為幼兒的能力發(fā)展提供無限的可能。

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