初中語文作文有效教學探微

彭顯萍

摘? 要：在新課改的背景下，對初中語文教學有了更多的要求，要求教師對學生的語言運用能力進行培養，這說明了寫作的重要性。但當前一些教師在開展寫作教學時，還存在一些問題。針對這種現象，教師要重視作文的教學，并采取一定的措施來提高初中作文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文;作文;有效教學

引言：

在初中語文中，寫作有著重要的地位，教師進行寫作教學，可以讓學生通過文字更好地表達自身的情感，能拓展他們的思維，有利于培養他們的語言運用能力。但當前初中語文作文教學還存在一些問題，針對這些問題，語文教師要采取一定的措施，讓語文教學具有效性，讓學生能夠在寫作中獲得一定的成就，以下是關于初中語文作文有效教學的幾點建議。

一、讓學生積累寫作的素材

學生想要更好地完成寫作，需要掌握足夠的素材，這樣在寫作中才有話可寫。針對這種現象，教師讓學生積累素材時，可以從以下的方面出發。第一，可以讓學生多看名言警句、人物著作，將其中的精彩語句抄錄下來，與其他同學進行分享，這樣長時間的積累，學生的語言表達能力會得到一定的提高。例如，在學完人教版七年級上第二單元第五課《秋天的懷念》后，教師可以讓學生看一些表達母愛的著作，如冰心的《繁星·春水》，高爾基的《母親》，并讓他們在這些著作中摘抄經典的語句，以此運用到作文中。第二，教師可以在語文課堂中讓學生去閱讀一些優秀的作文范文，這些范文中的寫作手法和技巧對于學生寫作是有用的，教師可以讓他們積累下來，借鑒其中的優秀之處，將其運用到自己的作文中。第三，教師可以培養學生隨筆練習的習慣，讓他們每天寫一些隨筆，內容和字數不限，或者是讓他們寫周記，每周一交，教師進行檢查，并在上面寫上相應的評語，讓學生知道自己的作文有哪些優點和不足，學生在寫隨筆時，所寫的內容要積極，要有一定的意義，然后教師可以在課堂中對學生所寫的作文進行點評，這有利于增強他們的語言運用能力，提高寫作的質量。

二、與生活實際相聯系、積累經驗

學生在進行作文創作時，可以從生活實際出發，這樣可以在寫作文時有話可寫。針對這一點，教師可以引導他們在寫作文時，從身邊熟悉的人和事寫起，如對于剛步入初中生活的學生來說，可以讓他們寫對中學校園的感受、在生活中遇到的人和事，因為學生對這些人和事物很熟悉，會激發他們寫作的興趣。教師也要讓學生對生活多觀察，將生活當做寫作的素材，學生在觀察的過程中會進行一定的思考，這樣可以提高他們的書面表達能力。教師也可以讓學生在日常生活中多進行實踐，積累實踐的經驗，這樣在寫作時會有話可寫。想要提高學生的寫作水平，多閱讀也是一種方法，教師讓學生對素材進行積累，經過長期的閱讀后，他們會獲得許多間接的經驗，這些經驗對于寫作來說有著重要的作用，學生掌握這些經驗，可以運用到作文寫作中。以人教版七年級上冊第一單元的寫作課為例，這單元的內容包括《春》、《濟南的冬天》等文章，這單元的作文主題是熱愛生活、熱愛寫作，教師在進行寫作教學時，可以引導學生挖掘其中的精彩語言，促進他們對語言文字的把握，讓他們對生活有更多的感知。

三、培養學生的想象力

新課改要求在作文寫作中，讓學生自主地進行寫作，對學生的想象力進行培養。初中語文教師在教學時，要對學生的寫作思路進行開拓，讓他們在寫作中能夠自由地表達想法，培養想象力。基于此，教師在寫作教學時，可以適當地不限制作文的內容、題材，讓學生在寫作中，可以天馬行空地進行想象，這樣也可以使他們的個性得到一定的發展，讓他們有寫作的欲望，更好地完成寫作。人教版七年級上第六單元的寫作主題是發揮聯想和想象力，教師在進行這單元的寫作教學時，可以讓學生充分發揮想象力，并為他們提供一定的素材，學生在寫作時可以借鑒這些素材，并發揮想象力進行寫作。

四、多樣化的評價

教師想要提高初中作文教學的有效性，可以進行多樣化的評價，這種方式是對傳統作文教學模式的一種創新，除了教師對學生評價外，還可以讓學生對學生進行評價，學生自己評價。在學生與學生評價時，以小組的方式來進行，讓不同小組內的成員對作文進行評價，這樣的方式可以讓學生發現其他人在寫作中的優點，以此進行借鑒，同時也能發現自身在寫作中存在的問題，以此進行改正。在學生自評時，教師要給予一定的指導，讓學生知道評論的方向，這樣才能讓他們更好地對自己的作文進行評價。

結束語

教師在初中語文教學中，提高作文教學的有效性是必要的，這可以提高學生的語言運用能力，讓學生在寫作時有話可寫。教師可以結合當前的社會發展態勢和人才培養需要，對初中生的身心發展特征進行考慮，設計符合學生性格特點、成長要求的教學目標，讓學生寫出高質量的作文，以此提高他們的作文水平和語文綜合素養。

參考文獻

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