文化自信視域下高職院校文化育人途徑探究

趙琳

摘 ?要：在近些年之中，我們國家對文化軟實力有了較高重視度。所以，高職學校在發展的過程中，同樣需要提高對文化自信的重視度，將教育工作和文化育人整合在一起，通過文化的方式，對年輕學生展開熏陶，讓其有著較高的個人理念和思想意識。本篇文章主要描述了高職育人工作開展的意義，探討了制約文化育人工作的主要因素，并對于創新高職文化育人的具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：文化自信視域;高職院校;文化育人;途徑;探究

引言：

對于文化自信而言，能夠為文化發展提供全新的內容，促使文化育人的理念能夠得到有效貫徹。對高職教育而言，其中一項指標便是文化育人。所以，相關教師理應提高重視度，針對早期工作存在的缺陷和不足，及時采取合理措施調整，進而使得學生們的整體水平有所提升。

一、高職育人工作開展的意義

（一）促進經濟社會發展

高職院校承載著高技能水平人才培養的責任。基于市場的發展，各個企業對人才的實際需求完全不同，但普遍對文化素養方面都有著很高的重視。因此，通過打造文化育人機制，不但可以滿足企業發展的基本需求，而且還能促使學校教育持續發展，進而為社會經濟增長提供了多方面幫助。

（二）促進高校內涵式建設

文化自信是推動國家和民族發展的重要力量，而學校則是文化力量展現的重要場地。因此，高職院校就需要時刻將高質量教育作為基本目標，提高對學生社會責任感培養的重視程度，除了需要完成知識傳授之外，還要讓其具備較強的創新能力和實踐水平。所以，高職院校除了需要在一些硬件條件的改善方面有所關注，而且要注重學生人格的培養，進而使其得到全面發展。

（三）利于提升高職教育水平

對高職院校來說，通過開展育人工作，能夠有效提升人才培養的效果。在這樣的背景下，學生們將會逐步樹立良好的價值理念，有著更強的責任感。不僅如此，德育理念也會得到創新，逐步認識到自己是未來社會發展的重要人才，進而促使自身不斷發展。

二、制約文化育人工作的主要因素

（一）高職教育起步較晚

相比于高校教育，我國高職教育的起步時間相對偏晚。不僅發展程度與之相比于有著明顯差距，而且歷史淵源也相對較淺。

不僅如此，高職院校普遍學生綜合素養不高。這些學生主要為兩類，其一是志愿填報的原因，最終遺落調檔進入;其二是自身成績水平不佳，不得已進入，通常后者居多。所以，社會普遍將高職教育看作是“二流教育”，使得學生們對自己缺乏自信，進而影響了實際發展[1]。

（二）對育人工作理解不到位

伴隨高職院校的快速發展，促使我國職業教育取得了巨大進步，為社會提供了大量優秀人才，但同時也有部分問題出現。高職院校在進行改革的時候，對文化建設有所忽視，未能及時對文化育人機制展開創新。即便有所創新，也僅僅停留于形式層面，對內容缺乏關注。如此一來，教育質量便會有所下滑，使得學生無法做到全面發展，降低了育人效果。

（三）育人載體非常單一

從目前情況來看，高職院校在進行育人工作的時候，實際采用的載體基本上都是校園文化。同時，此類文化對學生信念的構造、師生涵養的提高以及實踐水平的提升起到了非常重要的作用。但是，文化本身的價值并非僅僅如此。其能和其他多方面內容進行有效整合，發揮出特定的效果。但是，普遍高職院校對此有所忽視，進而使得育人效果不佳。

三、創新高職文化育人的具體方法

（一）加強文化育人理念

伴隨時間推移，素質教育理念得到了廣泛普及，高職院校為了更好地進行人才培養工作，理應將其滲透到日常教學活動中，從而能夠培養出更多有著較強綜合素養的全方位人才。為了實現這一目標，高職院校就可以在內部專門針對文化素質方面，開始相關課程，以此展開教育工作。不僅如此，作為教育實施者，教師還需要充分發揮自身的引導者作用，成為年輕學生的模范人物，將教書和育人全面整合，在潛移默化的過程中，對學生帶來影響，讓其在完成知識學習的同時，還能受到思想熏陶，進而為個人發展奠定基礎。

（二）做好環境建設工作

對于高校來說，其發展自然和硬環境以及軟環境有著諸多聯系。如果僅僅只是單方面發展，自然無法稱作是全面發展。高職是文化傳承的基本載體，對文化引領有著非常重要的作用。因此，在環境建設的時候，理應對這兩個方面有所關注[2]。

其一是硬環境建設，諸如學校內部的自然環境、基礎設施以及各類設備等。以環境作為案例，在進行打造的時候，理應將學生們的實際需求考慮進來，為其提供良好的休憩場所。同時建筑設計還要將職教工作氛圍呈現出來，展現出教育性特點。

其二是軟環境建設，諸如人文環境、師資水平等。以人文環境作為基本案例，應當將區域的特色考慮進來，融入學校的辦學理念，以此滿足各個學生的個性發展需求。這樣一來，學生們就能在良好的氛圍之中，充分展現自我。

（三）促進傳統文化教育

現代教育對文化有著非常高的重視度，因此對文化育人機制不斷創新，能夠有效提升高職人才培養的效果。相比于廣大高校，普遍高職院校的建校時間相對偏晚，缺少應有的文化底蘊。所以，為了能將文化育人效果展現出來，必須對現有的文化育人機制不斷優化，提升其規范性，并伴隨時代的進步，持續創新。根據各個專業，開展各項不同的特色活動，諸如“經典育讀活動”、“傳統節日振興活動”、“禮敬傳統文化”以及“傳統醫學知識活動”等。并且，針對我國的革命文化，同樣需要對其育人內涵予以持續拓展，對部分特定的紀念日，向學生們開展相關教育活動。此外，還需要對我國校史進行深入了解，促使所有學生都能對學校有著更為強烈的喜愛之情，時刻保持以校為榮的基本意識，并在日常實踐之中進行全面滲透。長此以往，廣大學生便會有著更強的文化自信。

（四）審核學校文化內涵

在我國現有的教育體系之中，高職教育一直都是其中非常重要的一部分。而其基于自身的特殊性，相比于常規大學，有著特有的文化特色。對高職學校來說，其思想主要以教學服務作為基本指導，將學生的未來就業作為主要導向，為學生的發展予以考慮。在進行人才培養時，盡可能為學生提供良好的實習環境，讓其進入到企業之中，通過實踐練習，不斷提升自身綜合水平。因此，在進行文化建設的時候，理應將職業性展現出來，融入行業文化，打造企業課堂，促使學生們的視野有所拓展，進而使其知識結構變得更為完善[3]。

四、結束語

綜上所述，在新時代背景下，高職教育理應不斷創新。針對現有的教學模式，通過將文化育人理念滲透進來，促使學生們在完成知識學習的同時，還能具備較強的綜合素養。這樣一來，自身整體水平就會得到全面提升，為自身的發展提供了諸多幫助。

參考文獻

[1] ?李博.文化自信視域下高職院校文化育人途徑分析[J].佳木斯職業學院學報，2018，No.185（04）：21-22.

[2] ?林靖.文化自信視域下高職院校"家和"文化理論建構與實踐路徑探究[J].太原城市職業技術學院學報，2017，000（003）：7-8.

[3] ?陳國鋒.文化自信視域下高職院校傳承地域傳統文化路徑探頤——以常州傳統建筑為載體[J].職教通訊，2019（12）：5-11.