初中音樂欣賞課型互動教學策略的研究

馬青海

摘要：想要在初中音樂欣賞課堂引入互動式教學模式，教師就要激發學生學習音樂的興趣，使學生能夠自己主動的參與到音樂鑒賞的環節中。此外，教師也要對學生的鑒賞進行一定的點評，幫助學生理解音樂所帶來的意境美和情感表達，這有助于提高中學生的音樂鑒賞能力和音樂素養的培養。

關鍵詞：初中;音樂;互動式;教學

前言

互動式教學模式就是在教師的指導下，學生配合教師參與學習的過程，從而達到教學之初所設立的教學目標。通過互動式教學的教授，學生不僅能夠提高課堂學習效率，還可以提高自身音樂鑒賞能力和音樂素養。在實際應用時，互動式教學主要用來提升學生主體地位，從課堂參與者轉變為主導者，實現發揮自身主觀能動性的作用，通過自我的表達欣賞，加深學生對音樂的認知。

一、問題導入，提高學生思維的活躍度

在初中階段，教師使用互動式教學模式其實可以貫穿在整個課堂教學當中，尤其是在課程導入的部分，教師可以通過問題的設置，激發學生的思考的熱情。這樣，學生在動腦思考的時候，就會對音樂有一個新的認識，在具體進行音樂鑒賞課的時候，教師也能讓學生主動地發表自己的觀點和意見。在實際應用時，教師在導入課程問題的時候，最好以學生的興趣愛好點為出發點，這樣才能足夠的激發出學生談論的興趣，進而促進學生的思考^[1]。教師可以先問問學生當下最流行的音樂是什么？是誰演唱的？自己又喜歡唱哪種風格的樂曲？通過問題的預設就會激發出學生的興趣，讓學生主動表達自己的觀點。初中生已經具備了一定自己的獨立思考能力，教師提出問題的時候，都會進行積極的回答。同時，在參與的過程中，學生進行音樂欣賞的時候，也能夠主動地表達自己的觀點，從而營造出一種積極向上的課堂氛圍。例如，在學習《七子之歌》時，教師為了能夠讓學生參與到教學中來，可以采用以下幾個問題吸引學生的興趣，提高學生的參與課堂的積極性。澳門是什么時候成為“殖民地”的？那又是什么時候回歸中國的呢？代表澳門的圖騰是什么？當教師提出這些學生都特別熟悉的問題時，學生就會對這些問題產生濃厚的興趣。進而就會積極地進行思考并回答。回答完畢后，教師就可以引導學生在澳門回歸時，有一首歌代表了澳門，那就是七子之歌。這時，在進行歌曲的鑒賞和演唱，學生就可以很好地參與到課堂中來，并在參與的過程中提高自己的音樂鑒賞能力和音樂欣賞素養。

二、小組交流， 增強課堂的互動環節

在初中音樂課程中使用互動式教學模式的時候，不僅是要教師與學生之間互相參與合作交流，還需要讓學生自己組成小組來進行互動學習。在小組中使用互動式教學法時，教師需要根據學生對音樂的喜好和愛好，將曲風相似的同學組在一起，由于學生之間的個體差異，即使學生喜歡的風格一樣，但是面對不同的歌曲，就會有不同的看法^[2]。因此，在小組交流中學生就會對歌曲有一個全新的理解。并且，在小組交流中，由于學生面對的是自己需熟悉的同學，這樣學生就會更勇于表達自己的音樂觀點，從而提升自身的學習鑒賞積極性。此外，在小組合作鑒賞音樂的過程中，學生不僅提高自己的音樂鑒賞能力，還可以從多角度出發進行音樂鑒賞的分析，這樣有利于學生音樂素養的提升。例如，在鑒賞《咱當兵的人》時，很多學生會對軍人有一定的向往，因此在小組討論時學生會非常的活躍，教師可以通過預設幾個問題，引導學生理清思路，從音樂鑒賞的角度出發，分析歌曲給人的感受，再結合自身實際談談自己對這首歌的看法。這樣學生就會在小組討論中盡情的發表自己的觀點，，活躍自己的思維，在聆聽他人觀點的同時，豐富自身的理論。

三、指導點評，優化課堂教學效率

學生學習的過程中是無法脫離教學反饋的，只有在教學反饋中學生才知道自己的短板在哪里，需要在哪些方面進行調整，這樣才能充實自己，促進自身知識能力的提升。因此，為了增強課堂互動的實效性，教師可以對學生的鑒賞結果來進行分析和點評。教師要明確的是只有在教學反饋中學生才能知道自己的鑒賞能力還存在著哪些不足，進而通過教師的點評提升自己缺失的部分。同時，在點評中，還能夠增進教師與學生之間的情感交流，在進行課堂點評時，教師要對學生鑒賞結果中優秀部分的進行積極的表揚和肯定，對于鑒賞中存在的不足和問題也要委婉的提出并加以指導，這樣在保證學生學習積極性的同時，使學生的短板能夠不斷的優化提升，從而達到提高初中生音樂鑒賞的能力^[3]。比如在學習“我心永恒”時，教師就可以讓學生先對歌曲的節拍和曲調進行分析，然后教師再讓學生到講臺前面進行講解，將課堂歸還給學生，實現學生主體地位體現。然后教師要在學生回答完畢中，先讓其他同學來進行補充和點評，結束之后再由教師進行總結，對于學生回答部分中優秀的部分給予表揚，在不足的地方中，先讓其他同學代為補充，仍有遺漏時教師再進行補充，充分體現教學中，學生的主體地位，幫助學生自己實現在交流中提高個人能力。

總結

音樂的鑒賞過程就是學生學習的過程。使用互動式的教學模式，可以有效地提升學生在交流中表達自己個人觀點的意愿，讓學生在交流的同時，提升自己的個人音樂素養，保證學生的學習效率有所提高，促進學生長遠發展。

參考文獻

[1]許小延.初中音樂欣賞課互動教學策略的研究[J/OL].學周刊，2020（06）：158.

[2]楊靜汝.探析初中音樂欣賞課型互動教學策略[J].戲劇之家，2019（09）：224.

[3]高素芬.初中音樂欣賞課型互動教學策略的分析[J].當代音樂，2018（01）：51-52.