三招巧育“慢性子”

何綺華

【摘要】不同的學生，總是有其優缺點，我們要用愛心、耐心和細心去發現他們的閃光點，千萬不要用挑刺的眼光去看待學生。特別是“慢性子”的學生，作為老師，我們應多一份關愛，少一份冷漠，多一份諒解，少一份責備，多一份寬容，少一份責罰，本文介紹了運用積極心理學教育，帶“慢性子”孩子走向一個“快速美好”的未來，做一個充滿自信心、對社會有用的人。

【關鍵字】 “慢性子”? 積極? 快

今年春天，因為疫情的原因，全國延遲開學的時間，孩子和家長都積極響應宅家防疫。繼而，各中小學積極落實“停課不停學”的號召，紛紛開展線上的課程學習。家長們擔任起約束、監督孩子線上學習的重任，既是家長，又是老師。在如此密切接觸、了解孩子的學習狀態之下，有些家長紛紛向我反映，他們的孩子在寫作業時非常慢，盡管作業量不是很多，但是仍然有相當一部分學生每天白天的作業要拖到晚上才寫得完，而且必須要有家長陪著。

其實，我在接手本班時就發現，本班有幾個“慢性子”學生，平時能克制自己，遵章守紀，但課堂上反應遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。這次線上課堂的學習，更是檢驗孩子們學習態度和自我管理能力的大考驗。這些“慢性子”孩子的學習狀態，在家長們面前表露無遺，讓家長措手不及。

針對以上“慢性子”學生的整體表現，我利用積極心理學探究、實踐，揣摩出以下“三招”。

第一招? 六脈神劍——斬“慢”

我們班里有個孩子叫小霖，他的家長反映，小霖在網絡平臺上學習，很難集中精神，一會兒要喝水，一會兒又要上廁所。在寫作業時經常東張西望，寫一筆看一眼，而且還經常寫錯，氣得家長暴跳如雷。

教育心理學所述，心理暗示就是暗暗地、毫無疑問地相信別人所說的一切，或者毫不懷疑地相信自己所感到的一切。正確的心理暗示能增強孩子克服困難的信心，不良的心理暗示會助長孩子的壞習慣。如果家長常常在孩子面前說他“慢”，那么孩子的心中自自然然就會得到“慢”的心理暗示，他會以為自己真的很慢。當孩子覺得自己“天生”慢，自己是做不好作業的，或者想，我要做完這些作業得花多少時間啊？反正怎樣做就是做不好的，加上孩子本身就不太愿意寫作業，所以會制造許多小插曲，然后比如咬筆頭、喝水、東張西望、上廁所等等。

我們班里有一個叫小桐的女生，在班級里學習成績一直處于中下游，她做作業非常慢，幾乎每晚都要寫到半夜十一點左右，而且還必須要由家長陪同，才能勉強寫完作業，根本沒有時間復習、預習，而同樣的作業量別的孩子不會超過晚上8點就完成好了。其實，陪讀對孩子而言很容易養成依賴心理。我們班的女生小桐，就是典型的家長陪讀型。長期家長陪讀，會降低孩子獨立思考的主動性，更可怕的是，這種依賴會影響孩子課堂上的專心程度，孩子把課堂學習時間用來玩耍，而把回家做作業的時間用來學習新知識，從而，推延了完成作業的時間。所以說陪讀是變成學習慢的一種不良的行為。當然合理的“陪”也是需要的，但必須注意的是“陪”是為了“不陪”，當你在陪孩子做功課的時候，不是簡單的告訴孩子答案，而是在陪的過程中發現孩子的問題，給予正確的引導，特別是教會孩子合理安排時間，鍛煉孩子自我管理的能力。

第二招 ?吸星大法——引 “快”

“慢性子”孩子之所以學習狀態反應慢，是因為注意力不集中，不但延長了完成作業時間，又會因為精神不集中繼而影響作業效果。所以，改善注意力是改變“慢”性子的有效途徑。那么，如何改善注意力呢？以聽課為例，要想孩子上課不分散注意力或者盡量長時間的集中注意力，最好的辦法是采用提問訓練幫助孩子。

其實，不但老師要會“問”，更要讓學生會“問”。讓學生學會自己思考，也就是讓孩子帶著問題進課堂，或者學會在課堂上提問，不斷根據老師的講解產生新的問題，不斷根據新的問題追隨老師的講解，就能幫助孩子改善聽課的質量，從而抵制一個“慢”字。因為興趣是最好的動力，思考是集中的途徑，不管是課前提出的問題還是課中的問題，都是孩子自己感興趣的。因為感興趣，他必定會在課堂上和老師的講解中去尋找答案。而正義尋找的過程就是孩子在無意中認真聽課的過程。久而久之，孩子的學習一定會走上“快”路。

第三招 ?凌波微步——感“快”

讓孩子體驗一次“快”的感覺。當孩子做某件事情的速度快了就表揚。比如孩子剛開始做作業的時候，可以把作業分成好幾份，一份一份地逐一攻破。讓孩子先估算一下，這幾道題，要做多長時間。家長在一旁給孩子調好倒計時鬧鐘，家長可以在孩子的估算時間上悄悄地再給孩子加多五分鐘的時間。等到孩子把一份作業做完了，家長可以把鬧鐘給孩子看，動作和語氣可以夸張一點，要做出大吃一驚的神情，還要大聲驚訝地說：“還有幾分鐘呢！” 孩子肯定會沾沾自喜，心想：原來我能寫這么快。從而增強改變“慢”性子的自信心。當孩子找到一些自信心的時候可以繼續用這個方法進行鞏固，家長隨時觀察孩子在生活中的表現，對做得快的事情立即表揚，“現在穿衣服快多了”，“現在收拾書包快多了”，“連吃飯都快了”…… 真正讓孩子體驗到“快”的快樂。

有的孩子本身不是不愿意盡快寫完作業，而是因為有的家長在孩子寫完作業后，仍然要給他增加新的學習內容。比如：寫完當天作業后還要再背幾個英語單詞或者做兩道奧數題之類。這樣，孩子就看不到寫完作業后的希望，所以就算能很快寫完也不快寫了。這樣，孩子就把學習當成了一種負擔，形成學習“慢性子”。

總之，對小學生的教育，必須針對不同學生的氣質、能力、性格差異，去觀察、分析、綜合，待“洞悉全貌”后采取不同的措施、途徑和方法，有計劃、有目的、有步驟地對學生進行教育。我們要注重研究學生的個性心理特點，了解學生的個性差異，只有對全體學生負責，對學生全面負責，才能使教育獲得成效。