家國情懷在高三歷史復習中的滲透

楊圣

摘? 要：歷史不僅是一門學科，更是一個國家一個民族長期發展演變的縮影。學習歷史不僅可以掌握知識還可以達到立德樹人的根本目的。而這也是國家在新時期針對教育事業提出的新要求。作為高中時期學生需要學習的重要課程之一，歷史教師要將培養和提高學生的綜合素養當作教學目標，并引導學生通過學習歷史知識樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。本文正是以此為基點開展研究工作，詳細闡述家國情懷在高三歷史教學中的應用。

關鍵詞：高三歷史;家國情懷;歷史復習教學

一、復習教學滲透家國情懷的意義

在傳統的教學模式下，高三歷史課堂一直強調知識結構和解題方法的教育。學生學習歷史更像是為了應付考試而不是為了提高個人的綜合素養。但結合近幾年的高考命題規律來看，歷史學科越來越注重對學生核心素養的考察。幾乎每一年的高考文綜試卷上都會有一道開放性問題和開放性作答，考試方向發生的變化從客觀上要求歷史教師不能再固步自封，止步不前，而是要根據新的變化合理調整自己的教學方法。而家國情懷，正式教師在復習教學過程中需要穿插其中的一個重要部分。

歷史學科核心素養的提出和相關教學措施的推行推動了歷史學科與教學工作二者之間的密切結合，也充分展示了高中歷史教學特色。而歷史學科的核心素養主要包括時空觀念、歷史解釋、家國情懷等五個方面。與前面四個只涉及歷史學科本身相不同的是，家國情懷作為一種科學的歷史價值觀可以幫助歷史學習者形成歷史史實判斷和歷史價值評斷相統一的基本素養，從而促進主體形成豐富的精神。因此，滲透家國情懷在歷史復習教學中是非常必要的一步。

二、復習教學融合家國情懷教育的建議

在歷史教學中融合家國情懷也是有具體條件的。首先要實現歷史知識和家國情懷教育的對應，我們是中國人，我們身上秉持的家國情懷自然也就是中國情懷了。但是歷史學科龐大復雜，并不是每一個階段每一個地區的歷史都符合這一條件。所以首先選擇歷史學科中的中國歷史才是在復習教學中融合家國情懷的第一步。中國近現代史與我們的實際生活聯系頗為密切，在歷史教學中，教師可以把書本歷史知識和學生的實際生活聯系起來，這不僅有利于加強學生對書本知識的理解深度，同時也能對學生進行思想道德教育，引發學生的家國情懷。我們不妨以“中國新時期的經濟建設”一課為例，本節課的學習任務要求學生掌握整個改革開放的發展歷程，從十一屆三中全會提出的有關改革開放的決策，到后來家庭聯產承包責任制和國有企業改革的推行以及對外開放基本格局的形成和社會主義市場經濟體制的確立。這些歷史知識記錄了中國沐風櫛雨的發展歷程同時也與現今時期的國家政策人民生活有密切交集。例如正是通過改革開放的偉大舉措我國才實現了經濟社會和政治文明的全面發展。在此部分的教學中，教師聯系實際生活讓學生發現自己身邊的歷史縮影。例如平時穿的阿迪達斯服飾、家庭中裝配的蘋果電腦等等這一系列的物品都是我國改革開放偉大決策帶來的紅利，也正式確立了對外開放的格局，實現了我國與世界接軌，才會滿足我國人增長的物質文化消費需求。這種教學方法不僅可以深化學生對改革開放這部分知識的理解深度，同時也會引發心中的自豪感和家國情懷。除了把歷史知識和實際生活密切聯系外，在實際教學中教師也可以通過精心設置導入和結語的方法把家國情懷充分貫穿其中。例如與改革開放部分歷史真是密切聯系的當下政治事件——APEC會議便是教師實現課前導入和課后總結的優質素材。在講解這部分的歷史時，總是可以接和政治熱點事件，例如某屆APEC會議提出“改革是發展的重點，也只有改革才能獲得新的發展機遇?！边@一論斷與十一屆三中全會的主題思想存在密切聯系，通過向學生講述這些歷史事件也可以引發他們的思考，并使其聯系到改革開放以來我國社會主義現代化建設取得的優秀成果以及在艱難的社會主義探索之路上存在的問題（如貧富差距，環境污染等），正確認識經驗與不足更能進一步激發學生的家國情懷，培養其建設社會主義的積極性。

三、結語

一方水土，一方文化;一段難忘的歷史，一代人珍貴的回憶。學習歷史不僅是客觀的掌握書本知識，更重要的是透過書本知識得到新的感悟新的啟發，感受自己心中涌出的那股家國情懷，并樹立科學的世界觀，人生觀和價值觀，積極投身建設。這才是歷史教學的根本要義，也是高中生學習歷史的根本目的。

參考文獻

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