地理教學中學生興趣的激發

康艷

興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”在教學中，教師只有激發學生學習知識的興趣，才能充分調動其學習的主觀能動性，才能使其逐漸學好知識，才能提高教學的效果;反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，如何充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。但是在初中階段，由于目前地理學科初二就已經參加了會考，導致很多學生、家長甚至部分老師把地理學科看作是“副科”，覺得可學可不學，從而也導致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學質量的提高了。

為了提高地理教學的效果和質量，就必須想方設法地讓廣大學生對地理學科產生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學中激發學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、巧妙導入新課

俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那么，學生就會精力集中，產生強烈的求知欲。

1.歌曲導入

在初中地理教學中，有不少內容可以用歌曲導入新課。比如，在學習“長江”一節時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或學生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發學生了解“中國第一大河――長江”的欲望。

再比如，在學習我國“季風氣候顯著”一節內容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？它們分別出現在什么季節？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內容上，而且同學們也會對即將學習的內容充滿興趣，從而注意力高度集中。

2.謎語導入

在初一年級新生入學后，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓同學們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉一圈。”有的同學可能猜得出是“地球”，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。

3.聯系生活，設問導入

在地理教學中，設問導入新課是常用的方法之一。為了激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據教學內容，聯系生活實際，設計問題，引入新課。比如，在學習“新疆”一節時，教師可這樣設問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯想到什么”？同學們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學們產生濃厚興趣的同時導入到新課。

4設置懸疑

當我們在觀看電視連續劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節。在初中地理課堂教學中，也可以采用設置懸疑的方法來激發學生的學習興趣。

二、創設各種情境，激發學生的學習興趣

課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。

1.教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協助者。例如?《世界地形》這—節，可以通過視頻、圖片增加學生的視覺印象。

2.教師要關注學生個體差異，讓每個學生得到全面發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。想激發學生學習地理的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。如：上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發了學習地理的興趣，增強了學習地理的信心。

三、教學中穿插詩歌、諺語、民謠

地理學科涉及的內容比較廣泛，教師可根據教學內容采用不同的方法進行教學。比如，在“西北地區”一節的教學中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊”。以此詩來把內蒙古草原的過去和現在進行對比，既可讓學生了解到內蒙古草原的變化，以及樹立相應的環境意識，又可激發學生的興趣。

又比如，在“新疆”一節的教學中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學習“青藏地區的交通變化”一節時，為了讓學生了解青藏地區解放前落后的交通狀況，可穿插當時當地流傳的民謠來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房。”這首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。

四、積極運用多媒體輔助教學

隨著現代教育技術的不斷發展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。

例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節的教學時，教師可運用多媒體技術展示東南亞的自然風光、物產、人文景觀等內容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發學生的求知欲。總的來說，在初中地理課堂教學中，教師可根據學校實際情況，在條件許可的基礎上，積極地運用多媒體手段輔助教學。

總之，激發學生的學習知識興趣是教學中的首要任務.一個好的教師應想方設法激發學生的學習知識興趣，把課堂上成活潑有趣的知識技能課，讓學生在輕松愉快中學習，在學習中得到無窮的樂趣，全面提高教與學的質量。努力提高教學效果。在初中地理課堂教學中，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的專業誰水平。并能在地理教學中，根據教學內容，學生狀況，自身素質以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。