生活化視角下的高中作文教學探討

趙光文

摘要：隨著新課改的進一步深化，語文教學也得到了相應改革，傳統的教學方式已無法適用于當前的教學需求，將學生作為教學主體的素質教育逐漸成為語文有效教學的主旋律。作文作為語文教學的重要部分，其對學生具備的語文水平以及語文素養的提升具有重要的影響。基于此，本文主要對高中語文開展生活化作文教學的有效途徑進行分析，從而使學生的寫作水平得到有效提升。

關鍵詞：高中語文;作文;生活化;途徑

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1 引言

高中語文作文教學是高中階段語文教學中的重要組成部分，占據著至關重要的地位，同時也集中體現了學生的語文綜合素養。但是在以往的高中作文教學中，由于教師對作文教學目標和教學模式、教學方法的不當把握，導致學生作文常出現內容空洞、缺乏真情實感的現象。在新課程改革的背景下，高中作文教學的重要性更加凸顯，這就需要教師應針對作文教學的特征和學生的認知規律，指導學生進行現實生活的觀察和記錄，將生活作為作文教學的素材庫，對學生實施生活化的作文教學，以此提高學生的寫作能力。

2 高中語文作文教學的現狀分析

在高中語文作文的教學階段，一般流程是教師給出作文題目及寫作要求，讓學生在規定時間內完成，教師收齊作文進行批改，學生拿到自己作文后才可以看到教師對于作文的分析與點評。通過調查表明，教師批改作文結束，最快也要到第二天，有的學生已經忘記昨天寫的內容，有的學生拿到已批改的作文不仔細看評語，甚至有的學生拿到作文本看都不看，對于分數獲得的多少更是不明所以。作文教學出現學生只是“寫”，卻忽略“評”的怪圈。優秀的學生習作很難在班上加以傳播學習，跑題的作文習作即使在班上屢次強調，學生也難以把握。下次進行語文作文練習時，學生還是會出現寫不出、下筆難、易跑題等情況。由于，高中生正處在學生時期，生活經驗以及知識積累存在一定的局限性，因此，在高中語文作文教學中，關注作文教學的實用性和創新性便顯得尤為重要。教師可以在作文教學中對學生滲透寫作技巧，加強知識的積累，開拓學生的眼界，進而使學生寫作能力得到一定的提高。

3 生活化教學策略

3.1 在現實生活中尋找寫作素材

教師應引導學生認識并關注作文教學與現實生活的密切聯系，意識到實施生活化作文教學的重要性，并指導學生應善于在現實生活中尋找、積累寫作素材。首先，教師應幫助學生養成記日記的良好習慣，使學生在細致觀察、及時記錄身邊的人與事及自己的所見所聞、所思所想的過程中，得到自身寫作素材的積累，進而厚積薄發，實現寫作能力的有效提高。其次，教師還可以在作文教學過程中，有意識結合社會熱點或學生普遍關注的事件，進行講解，使學生逐漸形成關注社會、關注生活的意識和習慣，實現對寫作素材的積累。

3.2 以學生的心理特點作為出發點，科學制定作文題目

教師需要打破常規的命題方式。教師可以通過命題導向的方式，引導學生自己進行命題，并從學生的命題中征選題目，選擇具有代表性的作文題目開展教學。這種學生感興趣的作文題目通常能夠使學生更好地寫作，抒發自己的情感。情感作為文章的經線，通常貫穿于整篇文章，學生寫作時能抒發自己的情感便不會對作文產生厭惡，對于極具想象力的學生而言，其在寫具有想象力的作文時通常更容易激發寫作激情。高中學生具有強烈的求知欲，更要求作文題目能夠開闊學生的眼界，教師制定的作文題目要能夠開啟學生的智慧，并對學生積極性進行強調，寫作教學才能夠實現事半功倍的效果。

3.3 文化傳承與理解

教師可以根據《紅樓夢》、《巴黎圣母院》、《哈姆雷特》等教材“名著導讀”中的部分來選擇自己的作品。通過整本書閱讀經典文學作品，學生可以拓寬自己的文化視野，積累寫作材料，寫讀書筆記和心得體會，為寫作奠定基礎。然后學生可以利用互聯網、圖書館、檔案館等閱讀文章，通過各種媒體了解時事，關注當代文化生活，分析對當前文化的理解，闡述自己獨特的見解，不斷提高文化理解，練習分享。

4 結束語

總之，在高中作文教學中實施生活化作文教學的策略是對作文教學方式的創新。它不僅能幫助學生進行寫作素材的積累，更為學生搭建了作文教學與現實生活相聯系的橋梁，為學生今后的寫作之路奠定了良好的基礎。因此，這就需要教師應進行精心的設計，通過培養學生個性化意識和進行實踐訓練來有效的提高高中語文作文教學的效率和學生的寫作能力。

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