課堂教學中培養語文素養的實踐探索

胡建平

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。長期以來，語文教學受應試教育、能力中心論的影響，過于重視語文能力的培養，教學活動單一，忽視了教學中人的主體地位，造成小學生語文知識面狹窄、語文能力弱，沒有良好的學習習慣，缺乏文化修養及主動積淀吸收能力差等語文素養方面的缺乏。那么，如何培養學生的語文素養呢，在這里提出自己的與同行商榷。

一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。

興趣是最好的老師，語文教學活動只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。

1、精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。

譬如在學習三年級上冊《去年的樹》這篇課文時，讓學生收集描寫友誼的詩句;學習三年級上期第4課《山行》和《贈劉景文》時，讓學生收集關于秋天的古詩;學習四單元《日積月累》時收集團結的俗語，在學生充分準備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的中國古代出色文化的積累，提高學生的學識修養和人文修養。

2、根據課文內容和文體特點，創造、再現課文情境。譬如，在講三年級上期的《去年的樹》和《一塊奶酪》等故事性很強的文章時，我就采用了讓學生參與課堂表演體驗的方法， 讓學生充分的讀，生動的演。學生上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。

在再現情境的過程中，通過表演，學生感受到了小鳥的信守承諾，懂得了要珍惜朋友之間的情誼;更加深入的體會到了螞蟻隊長以身作則、平等待人、言出必行、關心弱小的美好品質。 這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。

二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。

1、誦讀精彩文本，培養語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。 這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學三年級上冊課文《 鋪滿金色巴掌的水泥道》時，文中有許多優美的語句，運用大量的修辭手法來表現水泥道的美，因此教學時我讓學生反復誦讀，要求學生在熟讀的基礎上能把優美的片段背誦出來。

通過反復的朗讀，學生學習了作者善于發現美、描述美、贊賞美，這樣不僅能培養學生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本的認識和理解，提高了學生的語文素養。

2、讀名家名著，寫讀書筆記。一個人的語文素養的高低，關鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。“腹有詩書氣自華”，當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。

《課標》指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”古代教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。

為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，通過兩年的寒暑假，我們班的學生已經背誦完了小學必背的80首古詩，向學生推薦了近40本兒童必看書目。平時教學中，每天中午2：00到2：30，要求每位學生閱讀經典名著30分鐘，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。對書寫工整、摘抄語句優美、感悟深刻的孩子，拍照放在班級群里，并且加操行分以示鼓勵。晚上睡覺前，還要看課外書30分鐘。

課堂閱讀和課外經典詩文的積累教學活動，不僅增加了學生在傳統經典文化方面的積累和精神積淀，還培養了學生對中國傳統文化的熱愛之情。在“潤物細無聲”中幫助孩子們解決了積累出色詞句少，書寫、語表達能力差等問題，實實在在地培養了孩子們良好的學識修養、人格修養。

三、習慣是關鍵，好的習慣可以影響孩子的一生。

語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣;二、細心認真的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、發現問題及時解決的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每次作業，寫得好的同學，我會在他的本子上貼上一個笑臉以示獎勵，一個笑臉加操行分一分，每期一次總結，書寫優秀的孩子，發“小小書法家”獎狀，這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。