淺探提升小學生審美能力的策略

孫春玉

摘 要：當前，對于小學生藝術審美視能力提升方面的研究已越來越受到重視，審美能力的提升是學習小學美術有基礎，作為小學美術教師來講，應該如何有效提升小學生的審美能力呢？筆者在查閱大量資料的基礎上，激發學生對于審美的興趣，探索提升學生審美視覺能力的策略。

關鍵詞：小學;美術教學;藝術審美視覺

一、激發學生的審美興趣

美術欣賞活動有利于激發學生的學習興趣，使學生感受到學習美術的樂趣，體會到美術作品中的美以及生活中的美，從而實現培養學生的藝術審美視覺目的。在美術教學中，如果學生對美術的學習比較感興趣，教師的美術教學活動才能更好的開展，從而提高教學質量，實現教學目標。小學生思想比較簡單，但是比較活躍，有一定的想象能力與創造力，喜歡表達自己的真情實感，而且小學生比較喜歡畫畫，比較喜歡現實中豐富多彩的畫面。教師可以針對小學生的這些特點，將現實中強烈的畫面色彩在黑白圖片上展現出來，吸引學生注意力，激發他們的欣賞興趣。教師還可以創設豐富的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂的情境中學會觀察，并且教引導孩子們用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切美好事物。還可以多讓學生自己動手畫畫，鼓勵學生將自己的想法表達出來，讓學生在美術課程的學習中充分發揮自己的個性，從而提高學生的積極性。還可以通過模仿激發學生的興趣。例如，讓一個學生模仿同學的經典表情，然后讓其他學生猜猜該學生模仿的是誰，從而提高學生參與課堂的積極性，提高課堂效率。

二、向學生展示世界上的優秀繪畫

世界上有很多優秀的繪畫作品，在美術教學中，美術教師可以從眾多優秀的作品中選出符合小學生欣賞的作品，然后在課堂教學中，引領學生欣賞優秀作品中的意境以及作品中蘊含的含義等。例如，可以將梵高的《向日葵》展示給學生看，讓學生說說自己看到畫后的感覺，想到了什么。每個學生的想法都會不一樣，都有自己的看法，眾說紛紜，然后教師再進行適當的引導，使學生感受其中的美。通過向學生展示優秀的畫作，能夠激發學生追求美的意識，逐步提高學生感受美與理解美的能力。再加上教師的適當引導，使學生對美的事物有進一步的認識與領悟，逐步增強學生的審美能力。

三、理論學習與實踐相結合

在對美術作品的欣賞中，如果具有相關的動手經驗以及繪畫知識，欣賞起來將會更容易，學生也能夠更好的理解美術作品，而且美術欣賞活動也不能在孤立的狀態下進行，最好是在互動交流中開展。在美術作品欣賞過程中，可以安排學生親自動手操作。例如，在學習《小掛飾》一課中，在課前，讓學生準備好各種生活中常見的廢舊材料、生活日常用品以及剪刀、雙面膠、針線等工具。在課堂教學中，教師可以將課前準備好的各種材質的小掛飾分給學生看，同時向學生說明這些小掛飾產生的歷史文化以及其用途。并通過多媒體技術展示一些小掛飾的制作方法，最后讓學生自己動手，發揮自己的想象力，制作小掛件，在學生動手制作的過程中，教師給予適當的指導與提示，使學生不斷的完善自己的作品，學生制作完后讓學生展示自己的作品，教師給予鼓勵。并用多媒體展示各種小掛飾的圖片，讓學生進行作品欣賞。這個教學過程中，教師向學生展示小掛飾的制作方法，有利于培養學生的觀察能力與分析能力。教師讓學生自己親自動手制作各種小掛件，能夠使學生在動手中學會制作小掛件的方法，掌握小掛件的制作工藝，同時還有利于增強學生對小掛件理論知識的理解與記憶，培養學生發現、分析問題的能力。教師利用多媒體展示一些小掛件，讓學生進行作品欣賞，因為有了之前的經驗與認識，在欣賞活動中，學生能夠更好的理解和認識作品，從而提高學生的審美能力。讓學生自己動手，還可以吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

四、開展作品評價活動

比較在加強理解與訓練思維方面具有重要的作用，在小學美術教學中，也可以通過運用比較的方法讓學生通過比較發現和感受美，從而培養學生的審美視覺。美術教師應在課堂教學中多組織作品評價活動，首先將學生分組，用多媒體展示一些美術作品，讓學生以小組為單位對一些美術作品進行評價，小組之間先進行交流討論，然后每個小組選派一個代表將本組的評價內容表述出來，然后教師做適當的總結與指導。這樣通過小組之間、組與組之間的評價活動，能夠加強學生對評價的作品有更深的理解，并從中豐富自己的知識，學習到自己忽略的細節。在進行了一段時間評價訓練后，組織學生互相評價彼此的作品，或者組織評價某個學生的作品，例如，在學習了《卡通畫》之后，學生自己都動手完成了繪畫卡通畫的作業，教師可以從學生完成的作業中選出有代表性的作品，用投影儀展示出來，讓學生針對這幅卡通畫進行評價，學生根據已經積累的相關知識，暢所欲言，積極表達自己的想法，之處其中的不足和優點。然后教師針對學生評價，進行適當的糾正與引導、總結，通過這樣的評價活動，被評作品的繪畫者能夠從中發現自己的不足之處，不斷的改善自己的審美觀念。學生在不斷的評價活動中，領悟能力也會得到加強，自己的審美視覺也會逐漸的被培養出來。

五、多組織課外實踐活動

大自然中，美無處不在，多姿多彩、絢麗豐富的大自然是進行審美教育的重要平臺。大自然中的藍天白云、山水曠野、江河湖泊、花草樹木、飛禽走獸、日月星辰，都有著無窮的美，而且小學生對于大自然中的花草樹木、小鳥、小魚都很感興趣。教師通過組織課外實踐活動，使學生走進絢麗多彩的大自然中，學生可以從中發現美、欣賞美，從而創造美。例如，在《愉快的春游》這一課的教學中，可以讓學生走進大自然，觀察大自然中花草樹木等植物的美以及鳥、魚等動物的美，然后讓學生將自己觀察到的美用語言表述出來，并且畫一幅《春游圖》。學生身臨其境，大自然中的美肯定會給學生的視覺帶來沖擊，給學生的心靈帶來震撼，從而使學生產生審美意識，然后學生在教師的引導下，對美有更深的理解，從而培養學生審美視覺。

參考文獻

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[2]邢松濤.小學美術教學中如何培養學生的審美素養[J].觀察思考.2016（11）：22

[3]馬洪玲.小學美術教學中如何提高學生的審美能力[J].新課程·中旬.2015（7）：100

（作者單位：蒼南縣赤溪鎮龍沙學校）