關于非智力因素影響學生生物成績問題分析及解決策略

熊奕

摘 要：高中階段是一個智力與非智力因素交互作用的過程，在這一過程中非智力因素起著重要的作用。培養學生的非智力因素，促進學生習慣養成，從而提高學習效果顯得尤為重要。文章以“情景問題——解決分析——總結歸納”的方式探究非智力因素對學生生物成績影響，及如何培養學生的非智力因素，以期為后續教學提供一定的幫助和指導。

關鍵詞：非智力因素;培養;生物成績;策略

非智力因素是相對智力因素來說的，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在成長過程中有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。

高考是一個學生人生命運的關鍵時刻，有的學生一直很努力，但是考試成績平平，很苦惱。尤其是在大型考試中，成績一直不理想，總結這些年來的經驗，學生的成績不理想是智力因素和非智力因素共同作用的結果。

一、激發學生學習動機，提高學習成績

案例1：在一輪復習“伴性遺傳”，學生正遇到高考體檢，有一個體檢項目就是檢測色盲或色弱。于是結合所學知識，我給學生提出一個問題：一對表現正常的夫婦，在已經生了一個白化色盲的男孩后，還要不要再生二胎？如果生，還會再生出一個白化色盲的男孩嗎？概率多少？這與生活息息相關，學生很快就能主動積極思考。

經驗總結：學生的學習動機，是直接推動學生學習的動因。在教學過程中，適時引導、激發、培養學生正確、持久的學習動機，在學生內心深處點燃求知的火花，不斷激發學生的求知欲，變“被動接受”為“主動學習”，變“要我學”為“我要學”，讓學習成為學生自己的事，自己的愿望，才能使他們成為學習的主人。

二、正確引導學生緩解考前的心理焦慮至關重要

案例2：2019屆有位李某同學，生物課代表，人品好，學習很努力，每天晚上都學到很晚，白天上課的時候總是感覺他很累。他媽媽和我通過幾次電話說他每一個階段的情況，每晚學習到晚上1點以后，就是連放假的時候都是在家學習，怕他累著，媽媽勸他不要學習，他還和他媽媽生氣。媽媽很是苦惱，說多了也不是，說少了還擔心，這期間我找他多次談話，勸導他看淡成績和排名，以其背著重包袱，不如輕松上陣，并且已經很努力了，成績肯定有收獲，相信自己是最棒的。最后生物高考成績81分（滿分90分），李某非常滿意。

經驗總結：對于這種智力因素較高，學習習慣良好，努力刻苦的學生，不是勸他學習，而是勸他勞逸結合。談話要把握好分寸，最大限度讓尖子生的實力充分的發揮出來，不要給他們太大的壓力。所以當一名優秀的人民教師，不只是知識上的傳授，還有就是心靈上的關懷和引導更為重要。

三、掌握正確的學習方法能使“笨”學生的成績一躍而上

案例3：2019屆張某同學，這個學生的特點就是非常的“笨"，每次在我上完課都會有問題，而且這點問題非常的 “幼稚”，且抓不到重點。但是這名同學一直堅持，心理素質也非常的好。于是我就對他的學習方法經常給予指導：首先，我肯定他的做法：努力，認真、愛提問題;其次，告訴他每天必須整理錯題，做到今日事，今日畢;最后，相同或相似的問題要善于總結、歸納，通過畫概念圖構建知識體系，尋找漏洞。這名同學非常的聽話，堅持按要求做，甚至開始找一些比較有難度和深度的問題，漸漸的這名同學生物成績不斷進步，解決問題也有依有據，就這樣，每次生物試題，選擇題幾乎都是滿分。高考我一點都不擔心這名學生的心理素質，只要他會他就一定能答的特別好。考試結束的時候，他從考場出來和我說考得特別好。高考成績出來之后他的生物成績考了全班第2名。

經驗總結：張某屬于那種智力因素一般，學習方法有待提高，但學習習慣好，心理素質強。于是，針對他的特點對其進行學習方法的指導，成績進步很快，量的積累引起質的飛越。所以一名優秀的教師要學會找到學生的癥結所在，有針對性、有目的地進行指導。

學生在高考中所取得的成績除了內在因素外，還要認真觀察學生，找到學生的關鍵問題，及時進行指導。做好一個引導者和指揮者，引導學生最大限度地發揮智力因素和非智力素，幫助學生建立一個強大的心理素質和好的學習習慣及生活習慣，對于學生的一生有深遠的影響。

（作者單位：貴陽一中生物組）