淺談初中物理實驗教學的重要性

黃仕松

摘 要：對于初中生，不僅要學習書本上前輩們總結的物理知識，更應該學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律的方法，并嘗試應用獲得的科學規律去解釋某些具體問題，培養初步的分析概括能力。這就要求物理老師在傳授課本知識的同時加大物理實驗教學的力度，給學生提供直接而形象的展示，以此幫助學生更好地掌握理論知識，并培養他們的動手實踐能力，養成獨立思考的習慣。

關鍵詞：重要性;實驗技能;創造性

但是，要指出的是由于考試升學的壓力，老師只能抓緊時間傳授知識、講解應戰習題，可能沒有那么多的課堂時間進行實驗教學，這是客觀而現實的原因。其實也不然，作為在物理教學一線工作了近二十年的我，就很好地把握了時間的分配，因為我認識到了實驗教學在整個物理教學中的巨大作用，也正因為如此，我的學生不但培養了能力，成績也提高了。在此，我希望物理老師們能注重實驗教學并切實加強實驗教學。

一、實驗課教學的重要性——培養學生的實驗技能和創造性思維能力

物理是一門實驗學科，中學物理實驗是課本知識的具體體現，是學生掌握知識的重要渠道之一。因此，在物理實驗課的教學中，必須重視培養學生的實驗技能和獨立工作能力，使學生養成良好的實驗習慣，通過自己動手實踐，從中總結出物理規律，加深對物理知識的識記。每次做實驗時，教師要指導學生正確使用物理儀器，弄懂實驗原理，掌握必要的專業技巧，再通過分析、推理得出正確結論。比如在電學實驗中，教師要反復強調電流表、電壓表的連接特點及“+”、“一”接線柱的接線位置，讓學生學會用歐姆定律正確估算量程，避免量程過大造成測量值的誤差大，同時要避免量程過小使電流燒壞儀表。在老師的幫助下，學生掌握了基本實驗技能，就能獨立動手操作或小集體合作完成，打好實驗的基礎，獲得課本上沒有的或者是一帶而過的知識。通過實驗，不僅有效地幫助學生領會物理知識，掌握實驗技能;更重要的是通過觀察實驗現象，分析和解決實驗中的問題，培養了學生的創造性思維能力。

二、實驗課教學的措施

1、引導學生觀察物理現象，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力。

興趣直接影響著學習的積極性。那些與生活有直接關聯的、新奇的問題和現象，能引起學生強烈的興趣。在進行這些物理實驗時，教師要引導學生注意整個現象發生的條件、發生的過程和特征等。

如在做 “摩擦起電”實驗時，要提示學生注意觀察幾點：

① 用絲綢摩擦過的玻璃棒對有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）

② 絲綢摩擦過的兩根玻璃棒在相互接近時，會發生什么現象？（互相排斥）

③ 把用絲綢和毛皮分別摩擦過的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會產生什么現象？（互相靠近）

通過觀察，學生自己得出了“摩擦過的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結論。通過對上述物理現象的觀察，不僅有效地激發了學生的學習興趣，而且有利于發展學生的觀察能力。這類小實驗貫穿整個物理教學過程，老師可以多演示，用時不多，對學生的幫助卻很大。

2、讓學生在畫圖、識圖過程中培養想象能力。

課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態變化圖像等，都是通過畫圖、識圖及從圖像與實物轉化的角度來訓練學生對物理規律掌握的程度的，也就是先靠抽象思維即想象來認識物理規律，然后靠作圖來進行分析、判斷的。如“電磁感應現象”這一節，學習“導體做切割磁感線的運動”這一內容時，可啟發學生先在頭腦里聯想農民伯伯“右手拿鐮刀割麥子”的情形。因為根據“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導體運動方向（鐮刀）、導體中感應電流方向（四指）的關系就十分明確了。學生從自己的想象中獲得了他們必須掌握的知識，而且是輕松不費力的，有了這么形象的聯想也不容易忘記這個知識點了。

從上述例子中可以看出，想象使學生頭腦中出現一些超乎他們自己經歷的畫面;由于想象的材料來源于實踐并與感知、記憶密切相關，因此教師應引導學生通過畫圖、識圖、觀察圖表和模型等，來幫助學生對沒有直接感知過的、或根本不能直接感知的事物產生清晰的表象，這有利于開拓學生的思路，擴大知識范圍，促進學生想象能力的發展。

3、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習和實踐。

從某種意義上說，各種物理實驗都是一種具體的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作的過程中，思維活躍，增強了參與意識，并且迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固，不容易忘記。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中生好奇、好動、好問、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。從而使教學內容的學習和小實驗、小制作的學習達到一定的互補。這佯，既促進了學生對教師所講授內容的學習，加深了對所學內容的理解和記憶，更激發了他們學習物理這一學科的興趣和信心。

4、將物理實驗歸類整理，使學生的知識系統化，能更靈活有效地運用。

只有系統性、條理性強的知識，才便于掌握和運用。教材中有關的實驗內容，是配合每一章節內容的需要安排的，而各章節的實驗內容，基本上無必然的聯系。學生所掌握的有關實驗方面的知識，往往既多又亂，容易使他們的思維產生混亂，不利于整體全面地掌握物理知識。因此，在期末的總復習中，可以將原教材中的實驗內容按一定的規律重新歸類，

如可分為以下幾部分：

① 觀察物理現象

② 儀器的使用

③ 基本物理量的測量

④ 驗證物理規律（老師可根據需要以及學生的水平自行調整）

在學生掌握系統連貫的物理知識的基礎上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由理論到實踐，再由現象到本質提高學生學習的效率。而實驗分類整理這一方法打破了教材章節中的固定實驗內容，將實驗內容拿出來重新分類，使學生整體認知理論知識與實驗之間的相互作用關系，學會從不同的角度解決實際問題，達到知識的融會貫通。

通過各種物理實驗觀察物理現象，應用畫圖、識圖的訓練培養想象力，參與小實驗小制作提高動手操作能力，都是發展學生思維，提高學生能力的有效方法。教師在傳授課本知識是同時也應加大實驗教學的力度，激發學生學習物理的興趣，培養他們的能力。

參考文獻

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