班級管理要協(xié)調(diào)好三大關系

梁燕

我是一名擔任班長工作近二十年的老教師。多年的工作經(jīng)驗讓我總結(jié)出，在班級管理工作中有三個重要的因素：同事、幼兒和家長。處理好自己與這三者之間的關系，是班級管理工作的基礎。

同事篇：相互理解與包容

幼兒園因其工作特點，每個班級中一般由三位教師組成，即班長、配班教師和保育員。在這樣特殊的工作環(huán)境中，同事間和諧、輕松的工作關系就顯得尤為重要。

幼兒園的班級工作看似輕松，但實際上是非常瑣碎和繁重的。在工作當中，同班級教師要共同創(chuàng)造和諧、默契的班級氛圍，這既是班級工作順利開展的基礎，也為幼兒的言行做出了表率，樹立了榜樣。

工作中，我和年輕的教師配合過，和年紀大的教師也配合過。多年的工作經(jīng)驗讓我明白：教師之間相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。學期初三名教師剛組建班級時會有一段時間磨合期，這就需要我們在工作中多換位思考。今年我們班三位教師是集老、中、青三個年齡階段于一體，在平時的工作中，我們都是互相幫助的。經(jīng)常是保育老師在擦玩具柜，我和配班老師便把新毛巾備好，水打滿，或者做一些其他的班級衛(wèi)生工作。同樣，在我和配班教師忙著做玩教具，做墻飾，或者帶孩子們游戲、講故事顧不上喝水的時候，常常能聽到保育員老師心疼地對我們說：“水溫正合適，你倆快去喝兩口，要不該上火了！”有了這樣的相互體諒與包容，我們便是一個具有強大凝聚力和向心力的班級，同事間相處如家人，似姐妹，班級工作自然水到渠成。

幼兒篇：為幼兒營造寬松的氛圍

古語云：“親其師，信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習的環(huán)境。

小班幼兒在入園初期有著強烈的分離焦慮，這就需要教師為幼兒營造溫馨、寬松的家庭式氛圍，讓他們逐漸地適應幼兒園生活。記得兩年前我剛接手小班時的情景：孩子每天來幼兒園都是哭鬧不止，不吃飯。這時，老師的一個微笑、一個擁抱、一個可愛的貼畫都成為關愛孩子的“法寶”。妞妞是個不愛說話的小朋友，初來園時雖然不大聲哭鬧，但也不和其他人玩。所以每天在她獨自玩的時候我都會上前和她說說話，聊聊天，漸漸地她也開始回應我的話，到后來每天早晨都能夠主動地跟我打招呼了，聲音雖小雖弱，但是我能感受到妞妞已經(jīng)逐漸地接受我這個好朋友了。

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒教育應尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”尊重對于幼兒來說意義重大。那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認為，尊重幼兒，就要促進幼兒富有個性化的發(fā)展。要發(fā)展幼兒的個性，就必須尊重幼兒的個性，尊重幼兒的心理發(fā)展。孩子們升入了中、大班之后，由于年齡的增長、能力的提高，我們會繼續(xù)給幼兒創(chuàng)設溫馨、和諧的精神氛圍之外，更會注重幼兒個性的發(fā)展。

我們班在幼兒平時的一日生活中有很多事都是請孩子們自己來做的，以此來培養(yǎng)孩子的自主能力。例如：早來園時，我們會給幼兒播放他們喜歡聽的歌曲，有很多幼兒都是站在音響邊，一邊聽一邊跟著哼唱。有一次我聽見班里比較淘氣的壯壯站在音響邊聽得入迷，輪到他去洗手吃飯了，他卻沒有聽到值日生叫他的名字。看著孩子們這樣的喜歡，我組織孩子們進行了一次討論活動，征求他們的意見，討論的結(jié)果是將音樂播放安排在每次的餐點時間，孩子們可以自由選擇喜歡的曲目進行播放。就這樣孩子們邊吃邊享受輕松、優(yōu)美的旋律，在陶冶了情操的同時，孩子們進餐習慣也得到了培養(yǎng)——挑食現(xiàn)象基本沒有了，掉飯粒的現(xiàn)象也減少了，餐后孩子們也都能主動將自己的座位處打掃的干干凈凈了，這真是一舉兩得！

家長篇：樹立家長主人翁意識

《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

家園合作中我們虛心聽取并尊重家長的建議和意見，接受家長提出的合理的、科學可取的教育方法，使家長感受到自己在幼兒園教育中的作用、價值，激發(fā)了家長的主人翁精神。

幼兒園要召開親子運動會，在征求了全班家長對幼兒班服樣式的意見后，我們?nèi)焕蠋煴愫蛶孜粺嵝募议L召開了一次家委會。在共同討論購買方案后，我們將購買任務交給了兩位自告奮勇報名的家長。在之后的家長會上我重點對幾位熱心家長提出了表揚，還把對他們的感謝用孩子們的口吻寫了感謝信上，并且粘貼在家教園地中。這樣的做法不僅僅給了家長主人翁的感覺，而且也大大的提高了家長為班級做事的主動性。只有家長充分地了解幼兒園，并且認識到自己在家園合作中的重要作用，才會更積極地配合教師的工作，真正發(fā)揮“參助”作用。這樣，班級的管理質(zhì)量也就會自然而然得到了提高。

“麻雀雖小，五臟俱全”，我們的班級也是如此。二十幾個孩子，幾十位家長以及三位教師，組成了一個特殊的“家庭”。在這樣大家庭當中，教師如果能夠協(xié)調(diào)好“同事關系”“師幼關系”“教師和家長關系”這三大關系，班級管理工作也會變得輕松和容易。

（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心幼兒園）