讓學生成為“學習的主人”

邱榮平

如果有人問我，你最喜歡的教育名言是什么？我會毫不猶豫地回答：“教是為了不需要教”。細細思考葉圣陶先生的這句名言，對我們教育教學工作是很有意義的。我們認為，葉老的這句名言，是在提醒我們要尊重學生，重視學生的主體作用，充分發揮學生的自覺性，主動性，把學生培養成為“學習的主人”。

1、教會學生提問。

教育心理學告訴我們，學生的思維過程往往是從問題開始的。諾貝爾獎獲得者李政道教授曾指出：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了第一流的工作?！边@說明提出問題是一種很好的學習方法，教會學生提問是很有必要的。在教學中，我有意識滲透這方面的訓練。如教學“說說身邊的人和事”時，我啟發學生提出如下問題：“我應該說誰？他做的哪一件事讓我最感動？”學生能提出這些問題，這就為說好身邊的人和事找到了切入點。接著，我又啟發學生，把大點的問題再分別細化為幾個易于解決的小問題。如“他在什么時候、什么地方做了這件事？做這事的每一步的實際情形是怎樣的？”等等。然后，讓學生循著這些問題去尋找答案，就能比較順利地完成相關的說話任務。

2、引導學生思考。

現代世界的競爭，歸根到底是人才的競爭，是智力能力的競爭。因此，作為教師，及早教會學生積極動腦，認真思考，創造性地思考和解決問題就顯得非常重要。為了提高學生的思考力，我注意引導學生從如下幾點入手：一是充分認識勇于提問、好學深思是學會學習的根本;二是懂得每一個問題和困難都可能有多種解決方法;三是要努力找到適合自己的最佳方法。如，寫一件事，以往同學往往不是寫“小明澆花”，就是寫“爺爺送傘”;不是寫“拾物交公”，就是寫“帶病值日”。寫來寫去千人一面，枯燥無味。后來讓學生從多個不同的角度去觀察、思考和創新，寫出來的作文生動有趣、有血有肉、通順流暢，讓老師和同學耳目一新。

3、多點表揚贊賞。

人都有一種傾向，就是喜歡表揚不喜歡批評。尤其是小學生，他們更看重老師的評價。教師學會表揚贊賞，學生就會產生信心，進而努力地學習。根據這一規律，我開始以肯定為主的方法鼓勵學生。比如，在口語訓練——“說說我的爸爸”時，一位學生說：“爸爸很愛我，我也很愛他。”學生說到這里，就說不下去了。我沒有焦急，而是耐心啟發他：“說得不錯，你好棒，老師很高興。不過，請你想想，爸爸怎樣愛你呢？”這位學生聽了，很是高興，繼續說下去：“我的爸爸很愛我。他天天給我飯吃，給我衣穿，經常買一些玩具讓我開心。所以，我愛爸爸?！笨磥恚蠋熞匾晫W生優點，并進行積極鼓勵，讓學生的潛能發掘出來。

4、創設成功情境。

學生來上學，是為了歡樂而非痛苦，是為了進步而非落后，是為了成功而非失敗。因此，我們在教育學生時，應該創設成功的情境，讓學生體驗到歡樂、進步和成功，產生克服困難的信心和勇氣。例如，在習作教學中，我遵循由淺入深、從易到難的原則，經常讓學生進行先觀察后想象，先說話后寫話，先片斷后整篇的習作練習。同時，運用多種方法對學生的表現進行肯定和贊賞，盡可能讓他們的家人、親人、朋友知道他們在努力，在進步，并給他們一定的認可和肯定。學生受到多方面的支持和鼓勵，信心更足了，勇氣更大了，即使遇到困難一些的學習任務，他們也能更樂觀更從容地面對了。

5、重視自學指導。

目前，學生在自學方面表現不佳，自學能力普遍偏低，主要原因是我們重視不夠，指導不力。要改變這一狀況，教師就要及早覺悟過來，高度重視自學指導。我在這方面做了一些嘗試：首先是教師帶頭自學，平時多看書，多看報，多搜集自學信息，多展示自學成果。讓學生清楚地看到，老師還在不斷自學，不斷進步，連日常的講課都變得更加引人入勝。其次是安排一些只有通過自學才能解決好的學習任務。如習作訓練方面可安排學生寫日記、寫讀書心得、進行每日或每周新聞發布等等。只要引導有力，適時激勵，學生的自學水平就會漸漸提高。

6、加強自學管理。

學生不會隨隨便便地變成“主人”，他們的主體意識需要老師來啟發，他們的自學習慣需要教師來培養。在這方面，我做了如下嘗試：把學生分成幾個自學小組，每組選出一至二人作為自學組長、副組長，讓其帶領同學自學。先由教師在全班或小組進行示范，到小組干部能進行自學管理的時候，教師才逐漸放手。如指導學生進行“課余說話訓練”時，我抽出時間，親臨現場指導，讓小組干部懂得究竟怎樣做才能練出實效。然后，教師適時退出，讓學生自行組織管理，逐漸成為自學的主人。

綜上所述，在語文教學中，當教師懷抱真誠愛心，有意識地培養學生的主體意識，發揮主體作用，振奮自覺精神的時候，當教師善于精心指導、扶放結合的時候，學生就能夠逐漸成為“學習的主人”。