探索幼兒與小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的銜接教學(xué)

沈茜

摘? 要：現(xiàn)代教育中，家長(zhǎng)都特別注意孩子的全方面發(fā)展。音樂(lè)不但可以陶冶幼兒的高尚情操，還會(huì)起到幫助幼兒培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的作用。在近幾年實(shí)施“教學(xué)做合一”的思想理念過(guò)程中，教師通過(guò)在教學(xué)方式的不斷改革創(chuàng)新，從多方面加強(qiáng)幼兒的專(zhuān)注力，培養(yǎng)幼兒的自主能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，在幼兒音樂(lè)教學(xué)中教師要做好與小學(xué)音樂(lè)銜接的教學(xué)核心。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一;幼兒;音樂(lè)學(xué)科;銜接教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）15-0056-01

1.“教學(xué)做合一”思想理念的定義

通俗來(lái)說(shuō)，“教學(xué)做合一”就是教師應(yīng)該怎樣教，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)教師應(yīng)怎樣教，將教、學(xué)、做充分的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，教師還可以在傳授知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，從而不斷完善自己，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.充分認(rèn)識(shí)到“養(yǎng)”與“學(xué)”的區(qū)別

我們?yōu)榱烁酶钊氲牧私庥變簣@學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科這方面的學(xué)習(xí)情況，會(huì)根據(jù)親身去幼兒園聽(tīng)課、與學(xué)生進(jìn)行深度交流、開(kāi)座談會(huì)等方面全面貫徹，再將自己的教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，從中選取精華，去其糟粕。

（1）在幼兒教學(xué)內(nèi)容方面的差別

在現(xiàn)階段幼兒園的教學(xué)方針就是全面提高學(xué)生的興趣愛(ài)好，將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，讓學(xué)生更好的去發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。幼兒園根據(jù)孩子的天性格外重視音樂(lè)教學(xué)，并在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方面是非常豐富多彩的，其中還包括唱歌、音樂(lè)游戲、舞蹈還有不同的樂(lè)器訓(xùn)練等，這些深得幼兒的喜愛(ài)。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，內(nèi)容是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的，它主要體現(xiàn)在讓學(xué)生很容易的學(xué)唱、訓(xùn)練?？墒窃谛W(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容還是比較復(fù)雜單調(diào)的，里面含有練聲、復(fù)唱、各種樂(lè)理知識(shí)等。根據(jù)對(duì)比幼兒階段和小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方面從“養(yǎng)”與“學(xué)”還是存在很大的差距。

（2）在音樂(lè)教學(xué)方法上的區(qū)別

在幼兒音樂(lè)教學(xué)和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)最大的區(qū)別在于：幼兒園的音樂(lè)教學(xué)方式比較多彩多樣、形象生動(dòng)，可以選擇說(shuō)說(shuō)唱唱，蹦蹦跳跳。而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式就恰恰相反，主要的教學(xué)以練聲、學(xué)習(xí)樂(lè)理為主，而在這一過(guò)程中，教師一般注重如何去教，卻忽視了學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)并掌握，由于教學(xué)比較傳統(tǒng)乏味，激發(fā)不出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使得教學(xué)成果不明顯。

3.充實(shí)教學(xué)知識(shí)，改善教學(xué)方法，從而減少“養(yǎng)”與“學(xué)”的教學(xué)距離

我們根據(jù)現(xiàn)階段音樂(lè)教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在小學(xué)一年級(jí)這一時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)中不斷的改革創(chuàng)新，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的興趣愛(ài)好。可以從以下幾方面進(jìn)行改革。

（1）加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的多樣化，遵循“教學(xué)做合一”的理論思想

我們可以根據(jù)一年級(jí)學(xué)生思維活躍、可塑性大的特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容方法上可以采取形象生動(dòng)并具有多樣化的教學(xué)方式。教師可以在音樂(lè)大綱要求的基礎(chǔ)上額外添加一些相應(yīng)的有趣的音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練，比如，最簡(jiǎn)單化的音樂(lè)打擊樂(lè)器的培訓(xùn)、情趣多樣化的表演，形象端莊的形體訓(xùn)練、有趣創(chuàng)新的音樂(lè)游戲等音樂(lè)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)的心理，使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦做游戲的環(huán)節(jié)中，提高自身對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，從多方面積極有效的掌握樂(lè)理知識(shí)。

（2）有效的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，教會(huì)學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)的技巧

教師的教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)質(zhì)量的高低。結(jié)合小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的注意力集中的時(shí)間較短，自控能力比較弱等特性，教師可以通過(guò)多方面在實(shí)際的教學(xué)中有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、唱、做、想等多種器官的運(yùn)作，促使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，在經(jīng)過(guò)做游戲、即興表演、唱歌和聽(tīng)音樂(lè)等方面，扎實(shí)的掌握音樂(lè)的理論知識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，從多方面的舉例對(duì)比實(shí)踐中提高學(xué)生的專(zhuān)注力，加強(qiáng)學(xué)生的自控能力。一是在課堂教學(xué)中教師不斷創(chuàng)新形象生動(dòng)并多種多樣的教學(xué)方法。如，我們可以將學(xué)生進(jìn)行角色扮演，根據(jù)音樂(lè)樂(lè)曲中的情景，可以扮演各種小動(dòng)物等角色，在音樂(lè)課開(kāi)始時(shí)，就將學(xué)生帶入到角色扮演的音樂(lè)環(huán)境中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是形象模擬，從而深入理解，突出“教學(xué)做合一”的思想理念。在剛步入學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，練聲識(shí)譜是一個(gè)單調(diào)并很難理解的內(nèi)容環(huán)節(jié)，針對(duì)新生而言，有很大的挑戰(zhàn)性。教師可以根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行形象模擬，使單調(diào)性變得生動(dòng)有趣并很容易掌握。比如，在最基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)音符的過(guò)程中，可以畫(huà)個(gè)音樂(lè)階梯，根據(jù)音符的高低標(biāo)注，加深學(xué)生對(duì)音符的掌控分為低中高。通過(guò)結(jié)合日常生活中不同的事物模擬，使學(xué)生親身體驗(yàn)感同身受，有效的加深學(xué)生的印象。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并選取“小老師”進(jìn)行管理。教師可以根據(jù)學(xué)生不同差距進(jìn)行劃分，選取一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助老師管理和引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，起到帶頭作用，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，有效的提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)力。

綜上所述，在小學(xué)階段，一年級(jí)是學(xué)生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是建造基礎(chǔ)教學(xué)的啟蒙時(shí)期，因?yàn)樵谶@階段主要是將學(xué)生從幼兒園時(shí)期過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)期，在一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中打好基礎(chǔ)尤為重要。為了加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的銜接教學(xué)方法，我們一般會(huì)加強(qiáng)實(shí)施“教學(xué)做合一”教育理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的情境性，增強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)的情境性，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，有效的實(shí)施“以養(yǎng)到學(xué)”過(guò)渡為“以學(xué)靜養(yǎng)”的教育方針。

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