英語教學與創(chuàng)新教育的結(jié)合初探

吳曉

摘? 要：現(xiàn)代社會所需人才，需要兼?zhèn)浣K身學習能力、創(chuàng)新能力以及自我發(fā)展能力。針對初中英語教學來說，對我們老師的要求，主要體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化英語課堂教學、營造民主和諧的學習氛圍等諸多方面。

關(guān)鍵詞：英語教學;創(chuàng)新;啟發(fā)合作

【中圖分類號】G648? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0172-01

現(xiàn)代社會的發(fā)展對于英語能力的要求越來越高，因為我們?nèi)谌胧澜绲某潭仍诩由睢６鴮τ谟⒄Z教學來說也需要做出相應的改變，特別是社會對于新時代人才的需求，要求我們要結(jié)合時代的需要，轉(zhuǎn)變教學思想，調(diào)整教學方法，積極的調(diào)動學生參與英語課堂，用和諧民主的氛圍調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生作為課堂教學主體的角色，促進學生全方位的發(fā)展，提升學生的英語學科素養(yǎng)。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

《師說》言道：師者，傳道授業(yè)解惑也。教學的過程本身就是雙向的過程，需要教師和學生密切配合，這樣才能夠有效的提高學生們學習的效率。特別是教師要更新觀念，把握好自己的角色。

（1）敢于放權(quán)，做好主導者。新課改下的英語課堂，學生是主體，教師是主導。這一新的角色定位意味著教師必須要在觀念上改變。傳統(tǒng)教學模式下基本上是教師主宰課堂，基本上就是充當著知識和技能的傳授者的角色，自己大包大攬，學生被動接受，這不利于學生主體地位的發(fā)揮。而新課改下，教師必須要把課堂交給學生，需要放權(quán)，成為學生自主學習的合作者和促進者，鼓勵學生體驗和參與，培養(yǎng)學生素養(yǎng)。

（2）輔助促進，引導成長。新課改對于教師角色的新定義，對于廣大英語教師而言，要求是更高了，需要遵循“一切為了學生”的中心發(fā)展理論來參與教學，引導學生學會學習，養(yǎng)成良好的英語學科學習習慣，重視調(diào)動學生，激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，提高英語學習效率。所以，我們舊有的理念，如中華民族五千年的儒學教育留給人們的“一日為師、終身為父”的思想以及老師高高在上的感覺應該被遠遠地拋到腦后了。

2.環(huán)境育人，營造良好氛圍

教育心理學認為，學生的學習心理受這樣兩個相互作用的過程影響，一是感覺、思維、知覺、智慧的過程，二是感受、情緒、意志、性格，后者是情感過程，它們都影響這學生的學習效果，所以在英語教學中這兩方面都要關(guān)注，否則會影響學習效率。所以，創(chuàng)新英語教育必須要重視這兩個方面。

（1）構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。親其師才能夠信其道，和諧的師生關(guān)系是非常重要的。而建立新型師生關(guān)系的前提便是要改變古老陳舊的教育觀念，二者密不可分。具體來說，教師要讓課堂民主、和諧，鼓勵學生們的大膽參與，特別是敢于質(zhì)疑，用欣賞的眼光看待學生，多發(fā)現(xiàn)學生的亮點，并予以恰當?shù)目隙ɑ蛘吖膭睢，F(xiàn)在的學生，很在意自己在別人—尤其是老師眼中的印象。如果在學生回答問題時，老師始終保持一種的態(tài)度，容易讓學生產(chǎn)生畏懼心理，從而降低回答問題的積極性，甚至久而久之，學生會對這一學科產(chǎn)生排斥心理。而教師如果在學生回答問題時能夠給予適當?shù)墓膭睿敲催@名學生可能就會覺得“老師在幫助我，老師很關(guān)心我的學習”。自信心會提升，積極性也會提高。

（2）用發(fā)展的眼光看待學生。中學生正是成長變化的關(guān)鍵時期，可塑性很強，當然因為不成熟也容易出現(xiàn)各種各樣的問題。對此，教師要科學的面對，切勿隨意下結(jié)論，絕對不能“一棒子打死”，拿學生的錯誤大做文章，好像出了這個錯誤，這名學生就不可救藥了一樣。而要注意結(jié)合學生個體差異予以恰當?shù)囊龑В饾u幫助學生走出困境。

3.激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

教學過程當中，教師的創(chuàng)新意識固然必不可少，學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力也占據(jù)著重要地位。而作為學習引導者的老師，恰恰應該采取多種方法增強學生的這種意識與能力的培養(yǎng)。

（1）啟發(fā)。激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，啟發(fā)這一階段必不可少。在教學過程中，我們要注意啟發(fā)式教學的應用，結(jié)合學生的實際引導學生思維，特別是學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，但是要注意因人而異、因材施教。基于此，啟發(fā)學生創(chuàng)新意識的主要方法歸納如下：一是創(chuàng)設(shè)情境法。例如，我在講動詞“congratulate somebody on something”和“congratulations”時，我利用電腦多媒體播放了一個運動員比賽獲獎后，他人向他表示祝賀的情景片段，然后讓學生自己體會他們之間在不同的情境中的不同含義并解釋出來，這樣學生不但理解了這一詞的用法，而且由于借助于情境記憶印象很深，且不易忘記。二是設(shè)置懸念法。南宋理學家朱熹說“讀書無疑者，需教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進”。一個教師，在課堂教學時要注意從“疑”入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)學生思維。換句話說，就是要擅于引導學生提出問題、分析問題、解決問題，即擅于引導學生生疑、質(zhì)疑、解疑。

（2）合作。古人云“授人以魚，不如授之以漁”。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，合作學習這一手段必不可少。中學生正處于知識的積累階段，大腦發(fā)育尚未完全，因此一個人的思維畢竟有限。如果能夠同學間以小組的形式共同討論問題、分析問題，才能更有效地解決問題。涉及到英語學習，我們可以以小組的形式通過討論、練習等方式達到以下幾個目的：一是能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞和朗讀課文;二是回答教師根據(jù)課文提出的問題;三是能獨立完成預習和復習的作業(yè);四是能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語;五是能閱讀與所學課文水平相當?shù)恼n外讀物。

把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為自己的教學行為，是時代賦予每位教師的重任，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新世紀人才的需要。作為新時代的人民教師，我們應該在《新課程標準》指導下，努力改善教學方式，那么我們的英語教學一定會不斷進步。

參考文獻

[1]蘇春雷.初中英語創(chuàng)新教育在課堂教學中的實施辦法[J].現(xiàn)代教育科學：中學教師，2013（02）

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