計算教學其實也很美麗

王瑾

摘? 要：平時的計算教學，給人的感覺很樸實無華，但其實計算教學的扎實和有效對老師們來說，是一個較高的要求。新的學科教學理念對我們的計算教學也提出了更高的要求。要求雖高，但是只要我們愿意用心鉆研教材，潛心鉆研教法，認真鉆研學生，找準計算教學的切入點，帶領學生理清、理解算理，就一定能讓我們的計算教學成為一個生動活潑、且富有個性化的過程。

關鍵詞：計算;習慣;練習

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0186-01

公開課的時候，老師們一般不太會選擇以計算為主題的課，理由是計算課比較的枯燥乏味，講清算理不是那么的容易。相比其他的課，上起來的感覺沒有其他課好，課堂效果一般。

我剛剛工作的時候，也認為計算學生學起來是很簡單的，應該是一聽就能學會。每當計算上出現錯誤的時候，一般都會把它歸于粗心。練習時經常會提醒學生計算時要細心些，但感覺收效甚微。

多年以后，經常接觸了高年級數學教學后，讓我對計算有了重新的認識，深深地體會了學生計算能力的重要性。在一張考卷上，我們可以發現學生在計算上的失分可以直接影響他的成績。是優秀還是良好？是合格還是待合格？特別是一些成績中下的學生，抓住他們在計算部分的得分顯得尤為重要。那么如何加強計算教學提高學生的計算能力，在平時的教學中我也進行了一些嘗試。

1.在平時的課堂教學中，注重學生計算習慣的培養

我們平時把計算的錯歸于粗心，是一種借口。在平時的教學中，要培養學生良好的計算習慣。首先，規范書寫的習慣，按格式書寫，字跡端正。其次，及時檢查的習慣，抄題后要求學生凡是抄下來的都要檢查，做到不錯抄不漏抄。最后，審題的習慣，一審抄寫的數字和符號，并觀察它們之間有什么特點。二審題目的運算順序，明確先算什么，后算什么。三審能不能簡算。

2.在平時的課堂教學中，利用兒歌，簡化教學的重難點

平時計算教學給人的感覺就是枯燥、機械、無趣，所以我們更應該打破學生對計算的印象，平時可以搜集或自編一些兒歌，讓學生覺得計算也有有趣的地方，從而積極主動地投入到學習中去。如，一年級教學兩位數減兩位數的退位減法時，我給孩子編了這樣的兒歌：54-16=38，4減6不夠減，十位退1點圓點，想14-6=8，5上加點想作4，4-1=3，這樣學生說來比較瑯瑯上口，說了幾遍就記住了，通過這樣的兒歌把兩位數減兩位數的方法也記下來了。

六年級學完比例的基本性質以后，我就給學生編了順口溜——分數形式的比例：交叉相乘，積相等。還有分數乘除法，我找到這樣一組兒歌：“分數相乘很清楚，分子分母各相乘，分數除法不一樣，除數顛倒再相乘。”在教學中結合新知識的教學，把數學知識和計算規律變成兒歌，有利于學生對所學知識的掌握和記憶。

3.在平時的課堂教學中，注意數形結合，講清算理

在我們平時的教學中，要幫助學生理清算理—知道為什么可以這么算？現在的教材中，不僅例題中還有課后的練習，都重視圖形與計算結合起來，幫助學生理解算理。如，六年級上學期學習分數乘法，2/7×3，書上會出現一個被平均分成7份的長方形，讓學生先涂一涂，再算一算，理解2/7×3=6/7。還有1/2×1/3，請學生在一個長方形中把這個計算過程表示出來，學生對于這樣的題目他既要知道1/2和1/3的意義，還要在圖中分別把1/2以及 1/2的1/3，都能表示出來，這樣就說明他是真正的理解了。其實在平時的教學中，我們要重視這些類型的練習，它們對學生思維的提升，數感的訓練，都非常有幫助。

4.在平時的作業中，注意將計算練習穿插在其中

受了同事的影響，我覺得除了課堂上，對學生計算能力的加強還可以落實在平時，滲透在學生平時的練習中。計算能力是可以通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。練在平時，并對正確完成的學生加以鼓勵，相信許多學生也是可以熟能生巧的。

我現在教的這兩個班級，經過一段時間與他們的接觸后，發現大部分學生的計算能力并不強，能做到每一次小測試計算都全對的學生幾乎沒有。到六年級上學期，在學生基本學完了分數乘除法后，也就是把在小學階段應學會的計算方法全都掌握后，我就嘗試準備了一本本子，只練計算，在這本本子上每天進行5道計算題的練習，如果連續3次全對，可以得到一個“免做一次”的獎勵，而這5道題，主要是解方程、混合運算（包括簡便運算）。學生完成后，我要對他們錯誤率較高的題目進行及時的講評，不然不會的學生還是不會，這一點尤其重要。經過一階段的練習后，我發現學生對計算題的態度有所轉變，不再懼怕。再觀察學生在平時考試中計算上的失分，還是相應有所減少的。

平時的計算教學，給人的感覺很樸實無華，但其實計算教學的扎實和有效對老師們而言，是一個較高的要求。要求雖高，但是只要我們愿意用心鉆研教材，潛心鉆研教法，認真鉆研學生，找準計算教學的切入點，帶領學生理清、理解算理，就一定能讓我們的計算教學成為一個生動活潑、且富有個性化的過程。另外，作為老師，自身對計算法則、定律等要運用自如，這樣指導學生時才能得心應手，提高效果。相信學生慢慢就會發現計算教學其實也很美麗。