地方音樂引入初中音樂課堂教學的可行性研究

黃曉潔

摘? 要：隨著我國教育水平的提升，初中音樂課堂教學的相關問題也漸漸引起了人們的重視。作為寶貴的非物質文化遺產，地方音樂是我國傳統文化的重要組成部分之一，在音樂界具有著十足的地位，將其引入到音樂課堂教學當中可培養學生的藝術思維，提升其審美能力，開闊學生的鑒賞視野，促進其全面發展，據此，本文分析了地方音樂引入初中音樂課堂教學的可行性，提出了相關的發展措施，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：地方音樂;音樂教學;可行性研究

【中圖分類號】G 633.6951? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0076-02

在應試教育時代，音樂是初中教育階段最容易被人們忽視的學科之一，而在課程改革的背景下，教育目標正在向素質教育的方向轉變，這也直接提升了音樂學科在初中階段教育中的地位。作為一門藝術學科，音樂承擔著對學生審美能力進行培養、提高的責任，其中，地方音樂作為音樂教學中的內容之一，需要引起廣大音樂教師的重視。如果能結合素質教育的整體背景，以學生全面發展為目標，將地方音樂引入到課堂教學中，就可以不斷的提高學生的音樂素養，詮釋地方音樂的價值。據此，本文對相關問題進行研究，具備一定程度上的現實意義。

1.地方音樂引入初中音樂教學課堂的意義

我國地方音樂具備較強的藝術價值，同時存在著多種不同的藝術形式，所以，從傳統文化傳承的角度來看，在初中音樂課堂教學中引入地方音樂能夠從根本上落實素質教育的目標，通過地方音樂可以對學生進行引導，為學生打開藝術的大門，陶冶學生的情操，提升學生的音樂素養。

在一般情況下，大多數初中學生都喜歡聽流行音樂，對地方音樂則存在著忽視的情況，殊不知無論是哪一種音樂類型都存在著藝術魅力，地方音樂的藝術價值同樣較高，如果學生對其不夠了解，就會影響其音樂素養的形成。地方音樂具備著獨特的魅力與多元文化，以地方音樂為切入點，在初中音樂課堂教學過程中對其進行引入，可讓學生對不同的音樂形式產生感悟，進而培養學生的藝術思維，提升學生的思想境界。除此之外，地方音樂是由各個地區、各個民族的文化構成，所以其基本的表現形式存在著多樣化的特征，這恰好可以促進初中學生對音樂形式的感知。地方音樂大多數都展現了地區的風情，能對社會正能量進行傳播，將其引入到初中音樂課堂教學中，不僅僅能夠讓學生對我國文化進行了解，還可以幫助學生形成正確的價值取向。因此，地方音樂引入初中音樂教學課堂具備較強的積極意義。

2.地方音樂引入初中音樂課堂教學的可行性

將地方音樂引入到初中音樂課堂教學當中，具備一定的可行性，雖然學生對地方音樂往往不感興趣，但只要教師運用正確的方法對學生進行引導，學生就能夠感受到地方音樂的藝術價值，并全身心的投入到其中，進而獲得感悟。具體而言，近幾年來，我國教育改革正在得到實施，學校越來越重視促進學生的全面發展問題，其中，地方音樂的引入有利于對學生的審美素質進行提高。在初中音樂課堂教學中引入地方音樂順應了時代的發展，能不斷提升學生的音樂素質，這也使得其具體的實踐具備可行性。

在現代，大部分初中學校的音樂課堂教學內容都不夠豐富，這也使得地方音樂在初中音樂課堂教學中的融入具備了可行性。在教學過程中，如果教師能夠合理的把握節奏與授課速度，就可以通過地方音樂的引入培養學生對音樂的興趣，提升學生對音樂進行學習的動力。另外，在如今的社會環境下，地方音樂存在著形式較為豐富、流傳度較高的特點，因此受到了很多人的喜愛，從這個角度來看，初中音樂教師作為課堂的主要引導者，完全可以通過具體的方式將地方音樂引入到教學過程中，從而創新教學形式，提高教學內容的質量，不斷的激發學生對音樂進行學習的積極性，提高其主觀能動性。

在傳統的音樂教學當中，教師的教學往往只是以教材為主，或者隨便找幾首學生感興趣的流行音樂放給學生聽，并沒有深入的分析其藝術價值，長此以往，學生在音樂課上往往難以集中注意力，音樂審美能力很難得到增強，而引入地方音樂則可以給學生一種新奇的體驗，不僅僅可以擴大學生接觸音樂的范圍，還能夠豐富學生的鑒賞視角，對學生的想象力進行發揮。總而言之，雖然在初中教學階段音樂教學并不是重點，但無論是國內學者還是教育部門的領導都已經意識到了音樂教學的重要性，這也給地方音樂在初中音樂課堂教學中的滲透提供了契機，間接保證了其引入可行性。

3.地方音樂在教學課堂中的應用方法

（1）讓學生對地方音樂進行傳唱

想要將地方音樂引入到初中音樂課堂教學當中并發揮其作用，僅僅通過樂曲賞析很難達到最終目標，所以教師必須要以實際情況為主，為學生選擇適合的地方音樂佳作，讓學生對歌曲進行傳唱。在一般情況下，學生都不會傳唱地方音樂，因為他們往往認為地方音樂的難度較高，比如，《青藏高原》、《在那遙遠的地方》等等，其都具備民歌的性質，如果嗓音條件不好，很難對其進行演唱。實際上，我國的地方音樂較為豐富，在整體范圍中存在著很多傳唱難度較低、藝術價值較高的歌曲，教師應在課堂教學過程中將這類歌曲推薦給學生，讓學生對其進行傳唱，就可以發揮地方音樂的價值。比如，《茉莉花》、《鳳陽花鼓》等，其難度較低，節奏優美、輕快，可激發學生的傳唱興趣，提升學生對地方音樂進行傳唱的信心。

（2）為學生選擇節奏感較強的地方音樂

在展示內容方面，地方音樂較為靈活，同時具備較為豐富的表現形式，除此之外，不同的地方音樂在音樂節奏方面也會呈現出不同的特點。所以，初中音樂教師應該選擇節奏感較為鮮明的地方音樂，引導初中學生對音樂的節奏進行感知，明確其藝術價值。例如，教師選擇著名的地方歌曲《百鳥朝鳳》開展教學，在教學過程中先對《百鳥朝鳳》的創作背景進行介紹，之后播放這一歌曲，讓學生對其明快的節奏進行領略。之后，教師還可以讓學生敲打歌曲的節奏，進一步增加音樂感知的互動性。在條件允許的情況下，教師還可以將簡單的打擊教具分發給學生，讓學生通過響板配合的形式詮釋《百鳥朝鳳》的價值，感知地方音樂的魅力。

（3）對教學內容進行創新

地方音樂的藝術價值較為明顯，所以在初中音樂課堂教學過程中，音樂教師應定期設置地方音樂的教學模塊，提升學生的音樂鑒賞能力。與傳統的音樂教學方式不同，在新課改背景下，教師的教學過程應充分結合學生的特征，以學生為教學主體，注重對學生進行引導，增添更加豐富的教學內容，在地方音樂的教學過程中對初中學生的積極性進行激發，進而以地方音樂提升初中音樂課堂教學的質量。

在對地方音樂進行選擇時，教師也應該對歌詞內容進行提前的了解，如《鳳陽花鼓》，這首著名安徽民歌的藝術魅力較強，但多數學生可能無法對其內容進行理解，所以音樂教師應該提前了解歌詞內容，對這首歌曲的內涵進行明確，從而深入理解這首安徽民歌中的內涵，向學生傳達積極向上的態度。除此之外，初中音樂教師還可以通過音樂導入環節，讓初中學生在對《鳳陽花鼓》進行學習的過程中受到音樂旋律的感染，在良好的學習氛圍中感知《鳳陽花鼓》的精神，從而與歌曲產生情感共鳴，達成教學目標。

綜上所述，在教育改革的背景下，初中階段的音樂教育承擔著越來越重要的任務，如果能夠將地方音樂引入到初中音樂課堂教學當中，就可以較好的發揮地方音樂的作用，詮釋地方音樂的價值，為學生呈現豐富多樣的音樂藝術形式。

參考文獻

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