小學英語個性化作業布置的探索與實踐

范潔

摘 要：教育的不斷發展，小學英語學習也逐漸提高要求，由于小學生自我約束能力較為淡薄，課后作業的布置可以使學生培養一定學習能力，也可以是老師更加了解學生對這一課堂內容的掌握程度。但若布置作業沒有一定科學性不符合學生能力水平或是布置作業方法單一，內容也較為單調，便會導致學生對于作業產生厭煩感。因此在小學英語布置作業中需要個性化。以此使作業起到應用的作用。

關鍵詞：小學英語;個性化作業布置

【正文】

作業可以幫助學生溫習所學過的知識，并使老師掌握學生的知識掌握情況，進一步加強學生對于英語知識的應用能力。作業的目的不僅僅只在于鞏固學生所學知識，還是在潛移默化中培養學生的各方面英語能力。而在現今英語教育中，布置英語作業方式單調化內容也不全面，作業布置多為理論性知識而沒有實踐性不能是英語教學很好的聯系生活。因此是學生英語能力提高受限制。因此從事相關教育工作者展開一系列探索與實踐更好的完成個性化小學英語作業布置。

一、英語作業布置生活化

生活中有許多英語的應用，英語的使用也滲透到人們生活的各方面，因此在小學英語作業布置中，可以讓學生去收集生活中所出現的英語。這樣不僅可以提高學生觀察生活的能力，也可以使小學教學應用更好地融入生活之中。例如英文的廣告用語或警示牌或者在商場中或居民樓的安全通道上都有許多英語標志。“exit”“pull”“push”等詞語可以讓學生進行積累，讓學生在同父母逛街過程中，可以將所看到或認識的標語等進行積累，并完成響應生活標識詞語的分類。如在火車動車售票處“Ticket office/Booking office.”在公共場所“No smoking.” 交通公路“No right/left turn. 禁止右/左轉No parking. 不準停車Drive slowly. ”此外可以讓學生對于生活中所出現的英文詞語進行糾錯活動，學生可以觀察街上或者商場內的廣告詞或涉及英語用詞。是否出現錯誤若出現錯誤可以進行記錄并對其進行糾正。以這樣的方式布置英語作業，可以增強學生生活實踐能力，從而使英語教學更加貼近生活化，張英語作業布置偏向多元化，更好地培養學生英語的全面學習能力。使用于作業的存在意義更為顯著，增強學生學習英語的積極性。

二、作業課后布置課上展示學生團結協作開展英語情景對話

在新課改進程的不斷推進中，英語教學中英語作業不再單單只是對學生英語基礎知識掌握程度的檢測與鞏固。更需要鍛煉學生各方面能力的培養，如學生的團隊意識，口語交際能力，思維創新性，展示能力等等因此教師需要有意識將英語教材中所出現的故事，讓學生以小組的形式進行展示，讓學生用英語進行英語情景對話并融入學生自己的一定表演，這樣不僅可以使學生更加熟悉英語知識。還可以鍛煉學生的團隊協作能力與以學生的個人創新力。

例如在“Unit7 What's the matter”這一節課教學內容的學習中要求學生以小組的形式設定相關的情景對話要求需要用到以下幾個句型：：Whats the matter ？ Are you…？用這種劇情來進行詢問，并設置回答語為Im…，Yes， I am. No， Im not.并可以表達自身建議Come and have…， Can I have some…， Heres…for you.要求每一組同學都要進行一個故事情節的設定與相映情景中用英語進行交流。要求小組成員都必須要參與，可以為小組成員安排不同角色。或是有小組想要設定故事情節可以引入旁白。在這樣過程中便會加強學生的合作交流能力。讓學生對于英語學習產生一定積極性。

三、小學英語布置應用中英文動畫互譯張開實踐活動

當前小學英語教學主要重視理論知識，在小學英語的作業布置中也只是對于理論知識的檢測與深化，從而使學生英語到達一定水平后得到限制，因為無法鍛煉學生對于英語的實際應用能力。面對這一現狀，教師應從學生興趣出發。現在小學生愛看動畫片是天性使然，老師便要充分對這一興趣進行利用，從而使學生對于英語學習產生興趣。就是布置小學英語作業，可以是讓學生回家后觀看英文動畫片。如《Over the Garden wall》《We are bare bears》《Dragons： Riders of Berk》等相關英文動畫片或者可以使學生觀看《忍者神龜》《熊出沒》《大頭兒子小頭爸爸》等中文動畫片。但要求是觀看英文動畫片的學生需要向老師與同學介紹動自己所觀看英文動畫片的故事內容與自己的感觸。而觀看中文動畫片的學生則需要進行動畫片中一段對話的翻譯，如果在翻譯過程中出現一定問題，可以向家長或老師請教。布置這樣的作業貼近學生興趣并使學生英語水平得到一定提高。

四、英語作業布置學習英文歌讓學生在快樂中提高英語水平

易于讓小學生接受的英文歌一般節奏較為歡快且朗讀順暢，此外歌詞簡單容易學習，學生在學習英文歌的過程中也可以完成對于單詞的積累以及句型的掌握。布置讓學生學習英文歌這一作業可以一周進行一次，可以以合唱或者自己選擇自己較為喜歡的英文歌進行學習。老師在這一過程中也可以向學生推薦一些英文歌如《Row， row，row your boat》《You are My Sunshine》《We wish you a merry christmas 》等等經典兒歌讓學生進行學習，這一作業給學生一個星期為期限，在這一星期內可以任意選擇時間唱給老師與同學聽。吃完老師可以在課間的時候進行一些英文兒歌的放映，不僅可以使學生放松心情，也可以在無形中滲透學生英語的學習。這種課后作業的布置可以適當的培養學生的個人興趣技能使學生在快樂積極的狀態下進行英語的學習。

【結束語】

新課改的不斷深化，對于小學英語教學模式也提出了更高的要求，因此在小學英語作業布置中，必須要鍛煉學生全方面學習英語的能力利于學生全面發展。因此小學英語作業布置必須要個性化不僅只是課本理論知識也應當融入生活元素實踐活動以及學生之間的起互動。以此為學生以后的英語學習打下良好的基礎，為學生以后個人發展提供空間，對于教育改革進行助力。給國家提供更多全能性高素質人才。

參考文獻

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