巧用現代信息技術，優化語文課堂教學

許智男

摘? 要：現代教育背景下，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術，已成為教育教學的主要手段，能逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和老師的教學方式的變革。將信息技術充分的應用到初中語文教學中，能為教與學提供更為廣闊的空間，使學生快速掌握新知識的同時，為學生的長足發展奠定扎實基礎，促使語文教學取得意想不到的效果。本文對巧用現代信息技術，優化語文課堂教學的策略進行了探討。

關鍵詞：信息技術;初中語文;課堂教學;優化策略

【中圖分類號】G 633.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）15-0093-01

現代信息技術是一種創新且具有實效的輔助教學手段，具有文字、聲音、圖像及視頻為一體的教學優勢，能為學生們創建滿足他們學習需求的教學環境，受到了廣大師生的喜愛。將現代信息技術融入到初中語文教學中，能憑借自身的教學優勢，從多角度來進行優質的教學，這將非常有助于初中語文教與學質量的提升。下面將針對巧用信息技術，優化語文課堂教學這一主題進行具體分析。

1.創設導入情境，快速激趣

導入是初中語文教學的重要環節，情境導入是非常常用的一種導入手段，將之運用到實際教學之中，能快速激發學生的探索學習興趣，對所學新知識滿懷期待。為此，實際教學之中，老師所設置的情境導入，必須要契合實際課文及學生的學習特點，這樣才能夠將之積極作用發揮出來。例如，在學習《皇帝新裝》這篇課文時，就可以利用多媒體為學生播放“皇帝”未穿衣服游行的視頻片段，學生在不了解課文內容的情況下觀看視頻，會對課文內容產生好奇心，從而在好奇心的驅動下去探究皇帝不穿衣服的原因。例如，在學習《荒島余生》課文時，就可以將序幕視頻導入其中，學生通過對序幕內容的觀看之后，會好奇為什么魯濱遜能在荒島上生存，想要對其如何生存進行探究。由此可見，導入情境的合理設計，具有快速激趣的積極作用，能取得更加事半功倍的教學效果。

2.利用現代信息技術的表現力，增強學生的理解深度

每篇課文中都有其重難點所在，而針對這些重難點，需要老師引導學生自己探究與理解，這樣才能夠真正的突破教學重難點。但從當前部分老師的教學來看，往往比較注重反復的講解，認為只要自己講解的到位，學生就能夠透徹理解，結果卻事與愿違。而將信息技術運用到教學中，就可以借助信息技術具有的表現力，幫助學生去輕松理解重難點內容，從而在成功學習后感受其喜悅感。例如，在學習《背影》課文時，此篇課文中出現了三次背影，學生往往無法對之進行理解，此時就可以利用信息技術對三次背景的畫面進行對比播放，播放的過程中配以不同的背景音樂。這樣學生在看、聽與思的過程中，就會對三次背影描寫的內容及異同進行了解，深切感受遞進的父愛，更好的理解作者想要表達的思想情感。由此可見，信息技術在語文教學中的合理運用，能將之技術與意象相融合的作用發揮出來，能夠達成預設的教學效果，更好的優化語文課堂教學效果。

3.增加課堂教學容量，延伸學習內容

現代信息技術在初中語文教學中的運用，想要更好保障其運用效果，除了需要上述所言的兩點之外，還需要運用其豐富的教學素材，實施延伸性的教學，這樣才能不斷拓展學生的知識面，并順勢來啟發與發散學生的思維，提升學生的思維能力。例如，在學習《斑羚飛渡》課文時，在延伸性教學之中，就可以精心制作課件，播放傷心涯斑羚用死亡做橋墩飛渡的錄像短視頻，并問學生看后有怎樣的感受？學生在直觀視頻的引導之下，能夠切實感受到斑羚犧牲小我成就大我的精神。當學生說出自己的感受之后，老師需及時去評價，在評價中進一步深化學生的情感。由此可見，信息技術在初中語文教學中的合理運用，能夠使得課堂教學容量不斷增加，對其思維進行引導與啟發，使其思維得以縱深發展，進一步強化實際課堂教學效果。

4.啟迪學生的思維，優化課堂教學效果

初中語文課程的最終教學目標，是為了培養學生的語文綜合能力（分析、表達、思維、創新等）及素養，而傳統的單一教學過程中，卻很難達到此教學目標。為此，后續再開展語文課堂教學之時，就需要從單一的教學中走出來，注重教學方式及形式的多樣化和創新化，最大限度的優化課堂教學效果。例如，在學習“陋室銘”課文時，為了讓學生感知作者的高尚品質，老師可以先為給學生播放與作者心境相似的背景音樂，讓學生進行反復的朗讀，啟迪學生的思維，想象作者的心境。之后，為學生依次展示課文中的“山、水、簡陋的房子、青苔、古琴、佛經、茅廬、玄亭”圖片，讓學生圍繞圖片對其課文內容進行最大限度的還原性、創新性復述，強化學生對課文的理解程度，培養表達、創新、思維等能力，使學生感受作者安貧樂道、高潔傲岸的高尚品質，更好的優化課堂教學效果。

信息技術在初中語文教學中的運用，老師需要把握“巧”的內涵，要將之巧激趣、巧理解、巧延伸及巧啟迪思維等作用充分發揮出來，開展真正意義上的以生為本教學活動，優化課堂教學的同時，提高學生的語文學習興趣、能力及素養。

參考文獻

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